教師招聘20世紀(jì)三個(gè)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)

http://zhejiang.hteacher.net 2023-07-27 15:42 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、程序化教學(xué)運(yùn)動(dòng)

程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)來(lái)自于斯金納提出的行為主義學(xué)習(xí)理論，以操作性條件反射理論為代表。

斯金納的程序教學(xué)思想，也可以認(rèn)為是把教學(xué)過(guò)程程序化，其基本原則是：

①要把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調(diào)的小步子;

②要求學(xué)生做出積極的反應(yīng);

③對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的“反饋”和強(qiáng)化;

④學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的情況自定步調(diào)，使錯(cuò)誤率降低到最小限度。

口訣：小(小步子)雞(積極反饋)自(自定步調(diào))己(即時(shí)強(qiáng)化)滴(低錯(cuò)誤率)

程序化教學(xué)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，使得學(xué)生在自定步調(diào)的個(gè)別化學(xué)習(xí)中勇于嘗試和探索。具有使教師有時(shí)間個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

二、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派的主要代表人物之一，根據(jù)自己的研究結(jié)果提出了認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)(認(rèn)知—結(jié)構(gòu))學(xué)習(xí)理論，布魯納的這一理論對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)方法有著重要的啟示作用。

①一個(gè)實(shí)質(zhì)：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的新知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

②兩個(gè)教學(xué)方法：布魯納主張發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，這對(duì)課堂的教學(xué)改革有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中必須讓學(xué)生理解各學(xué)科的結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是通過(guò)教材和教師所提供的教學(xué)資料，使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、探索并得出相應(yīng)的結(jié)論或規(guī)律。

③三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：獲得——轉(zhuǎn)化——評(píng)價(jià)。

④發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本程序一般為：創(chuàng)設(shè)情境—提出假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的學(xué)習(xí)方式和與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。

三、人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，是現(xiàn)代西方心理學(xué)發(fā)展的一種新取向，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。

傳統(tǒng)的教育是“以教師為中心”，但是人本主義學(xué)習(xí)理論主張確立“以學(xué)生為中心”的教育原則。應(yīng)關(guān)心學(xué)生的自尊和能力，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)課程、方式、方法和教學(xué)時(shí)間。教師被看作是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)這和促進(jìn)者，老師的角色應(yīng)該是“助產(chǎn)士”或者“催化劑”，教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”。