教師招聘面試說課：《君主立憲制的英國》說課稿

http://guangxi.hteacher.net 2023-11-28 11:36 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《君主立憲制的英國》是部編版初中歷史九年級上冊第六單元第18課的內(nèi)容。主要分為議會與王權(quán)的斗爭、革命的發(fā)生與權(quán)利法案三個子目。本節(jié)課是資本主義政治制度初步確立的開篇，主要講述了英國民主制度曲折而艱難的發(fā)展歷程。這節(jié)課對學生之后學習美國、法國等政治民主制度有著十分重要的意義。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，我所面對的學生是九年級的學生，他們具備了一定的歷史知識，具有豐富的求知欲和探索欲，但是對影響、評價等抽象內(nèi)容缺乏理解，對史料的分析和解讀能力還尚有不足，因此在授課過程中要合理引導，順勢啟發(fā)，從而激發(fā)學生的積極性。

三、說教學目標

根據(jù)以上分析，我確定了如下教學目標：

【知識與能力】

了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的過程，理解《權(quán)利法案》頒布的意義。

【過程與方法】

通過小組討論《權(quán)利法案》頒布后國王權(quán)利的變化，提升對英國政治制度的理解能力，提升合作意識與探究能力。通過史料分析，提升閱讀史料和分析史料的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習君主立憲制在英國確立的過程，認識到民主政治發(fā)展的曲折性。

四、說教學重難點

教學過程中學生是主體，教師是主導?？紤]到學生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，我確定了本課的重難點。

【重點】

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的過程。

【難點】

理解《權(quán)利法案》頒布的意義。

五、說教學方法

“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我特別注重教學方法的選擇。本節(jié)課我將采取：講授法、史料教學法、小組討論法。

六、教學過程

接下來是我的教學過程，整個教學過程分為導入、新課講授、小結(jié)作業(yè)三個部分。下面我將一一進行闡述。

環(huán)節(jié)一：導入新課

好的導入是成功的一半，上課開始我將設(shè)計疑問導入。我會以英國著名政治家老威廉•庇特的名言“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，再貧窮的人也敢在自己的房間中對抗國王的，這間房子風能進，雨能進，國王的千軍萬馬不可進。”切入，接著提問學生，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，國王的是從什么時候開始動搖的?導入新課。

【設(shè)計意圖】通過這樣的導入，可以培養(yǎng)學生的興趣，營造良好的學習氛圍，更容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)議會與王權(quán)的斗爭

我會利用多媒體播放《大憲章》確立過程的片段，結(jié)合視頻講解《大憲章》的由來與意義，《大憲章》是英國封建時期的重要憲法性文件之一，主要是為了保障封建貴族和教士的利益不受侵犯，對王權(quán)作了一定的限制，而且其中也有條文對騎士和自由農(nóng)民的利益做了保障，逐步確立了“王權(quán)有限”和“王在法下”的基本原則。

接著借助課本上的圖片講解議會制度的確立：13世紀，英國基本確立議會制度，分上下兩院，上院由貴族組成，下院由騎士和平民代表組成，稅收權(quán)掌握在議會手中。

然后展示斯圖亞特王朝的統(tǒng)治時期頒布的法律條文，提出疑問，從條文中，我們可以看出詹姆士一世有著什么樣的執(zhí)政理念呢?學生觀看后，總結(jié)詹姆士一世的執(zhí)政理念，得出詹姆士一世強烈推崇“君權(quán)神授”理論，渴望王權(quán)專斷，認為國王的權(quán)利來自于上帝，神圣不可侵犯，有著至高無上的權(quán)利，而且否認議會掌握稅收權(quán)的傳統(tǒng)，強行進行征稅。

最后順勢提出疑問：詹姆士一世的言行嚴重違背了英國的法律政治傳統(tǒng)，王權(quán)與議會的矛盾不斷激化，接下來會發(fā)生什么。引入下一子目的學習。

【設(shè)計意圖】通過多媒體這種直觀的方式，有利于加深學生對所學知識的理解思考，并且可以拉近學生跟歷史之間的距離。

(二)革命的發(fā)生

這一子目我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學法，請學生扮演查理一世講述革命的歷程。講述完畢后，師生共同總結(jié)，詹姆士一世的繼任者查理一世繼續(xù)推行君主專斷政策，無視議會權(quán)利，蘇格蘭人民起義后，查理一世急需資金鎮(zhèn)壓革命，于是假意批準了議會限制國王權(quán)利的《權(quán)利請愿書》，獲得資金后，直接解散了議會。議會重開后，查理一世派軍隊闖入議會，逮捕議員，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。經(jīng)過幾年的艱苦斗爭，議會軍戰(zhàn)勝國王軍，查理一世被推上斷頭臺。

接著展示議會軍的統(tǒng)帥克倫威爾的人物卡片，請一位同學根據(jù)卡片，講述克倫威爾生平，其他學生聽后得出，克倫威爾在戰(zhàn)爭中功勛顯著，個人威望得到了巨大的提升，以致于在戰(zhàn)爭結(jié)束后，君主制被廢除，但個人專權(quán)的統(tǒng)治沒有結(jié)束，“護國主”克倫威爾的權(quán)利凌駕在議會之上。我接著補充克倫威爾去世后，經(jīng)過了一系列的利益斗爭，君主制再次卷土重來，斯圖亞特王朝再次統(tǒng)治了英國，英國的民主制度曲折而漫長。

【設(shè)計意圖】通過趣味性角色扮演的教學方式，充分調(diào)動學生的參與度，也是為了更好的落實新課改“以學生為主體，以教師為主導”理念的理解。同時可以更好的調(diào)動學生的學習興趣，增強學生對學習的探索欲。

(三)《權(quán)利法案》

這一部分是本課的難點知識，本知識點理論性較強，因此在教學方法上，我主要采用小組討論的方法進行。

我會在多媒體上播放光榮革命發(fā)生的視頻片段，請學生總結(jié)其經(jīng)過：君主制恢復(fù)后，查理二世和他的繼任者詹姆士二世反攻倒算，激起了人民反抗，1688年，議會廢黜詹姆士二世，請他的女兒女婿瑪麗和威廉入主英國。為了避免斯圖亞特王朝的前車之鑒，議會希望用法律形式來限制國王的權(quán)利，威廉夫婦接受了議會的要求。

接著展示1689年議會頒布《權(quán)利法案》的相關(guān)條文，提問學生：通過這些條文我們可以發(fā)現(xiàn)國王和議會的權(quán)利有了哪些變化呢?讓學生以歷史小組的形式進行思考整理。在學生討論的過程中，我會進行巡視指導，并鼓勵他們積極發(fā)言。最后派代表匯報得出：議會掌握立法權(quán)，國王的權(quán)利來源于法律而非上帝，只有經(jīng)議會同意才可廢除法律。此外，還有英王不可是天主教徒，不可與天主教徒結(jié)婚。

教師最后補充，此后，以《權(quán)利法案》為基礎(chǔ)，英國確立了議會在國家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制，國王成為“統(tǒng)而不治”的虛君。此外，之后的爭端和分歧可以在議會中協(xié)商，避免了不必要的暴力和內(nèi)戰(zhàn)。

【設(shè)計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一知識，了解英國政治的權(quán)利分配。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：我會通過提問的方式回顧英國政治發(fā)展的歷史。

作業(yè)：請同學搜集英國國王的故事，下節(jié)課分享給大家。

【設(shè)計意圖】通過提問的方式梳理本課知識結(jié)構(gòu)，有利于鞏固本節(jié)課所學;開放式的作業(yè)設(shè)置有利于提高學生的歷史學習興趣。