教師招聘面試說課：物理《牛頓第三定律》說課稿

http://guangxi.hteacher.net 2023-11-28 11:45 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教材是連接學(xué)生與老師的紐帶，一名好的老師必然能從教材中汲取一定的營養(yǎng)，并對自己的教學(xué)產(chǎn)生助力。牛頓第三定律是人教版普通高中物理必修一第四章第五節(jié)的內(nèi)容。牛頓三大運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個力學(xué)的核心內(nèi)容。牛頓第一、二定律的研究對象是單個的受力物體?只能解決一個物體的受力與運動之間的關(guān)系。而牛頓第三定律反映的是物體間的相互作用。因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就可以將受力分析的對象從一物體擴大到多個物體，拓寬了力學(xué)的研究范圍。

學(xué)生是教學(xué)的適用對象。我還了解到學(xué)生在初中已知道“力是物體間的相互作用”的概念，也知道“力的作用是相互的”。但他們對作用力與反作用力的理解還比較片面，所以需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來彌補。作為高一的學(xué)生他們的好奇心強，有較強的參與意識，因此在教學(xué)中我設(shè)計了各種實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到課堂中。

基于以上對教材和學(xué)生的分析，我制定了如下三維目標：

知識與技能：了解作用力和反作用力的概念，理解牛頓第三定律?

過程與方法：通過對牛頓第三定律的學(xué)習(xí)，提升探究能力和分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗物理知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定本課重點是探究作用力與反作用力之間的關(guān)系，理解牛頓第三定律。難點是作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我采用實驗探索法、討論法、對比法來完成我的教學(xué)。

下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課教學(xué)過程的設(shè)計。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我通過一個游戲來展開，讓學(xué)生們雙手擊掌，然后說出擊掌后的感覺，學(xué)生能夠感覺到雙手都有疼痛感，進而引入我今天所要講授的內(nèi)容——牛頓第三定律(板書)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動了同學(xué)的多個感官，能將他們的注意力迅速地集中到課堂上來。

接下來進入探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我會引入作用力和反作用力的概念。為了便于學(xué)生理解概念，我把抽象的概念變得形象化，用生活中的實例進行講解。第一個實例是有些同學(xué)走路時不小心撞到玻璃，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說明什么問題?第二個實例是讓同學(xué)們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，會有什么感覺?由于這兩個實例都比較貼近生活實際，學(xué)生在生活中大都有過這樣的經(jīng)歷，所以他們很快就能說出撞到玻璃時玻璃碎了，同時頭也流血了;推桌子時桌子向前移動的同時人也向后移動。然后我會讓學(xué)生根據(jù)上述現(xiàn)象的解釋，嘗試著引出作用力和反作用力的概念，即兩物體間的作用總是相互的，我們可以把其中任何一個力叫做作用力則另一個叫做反作用力。(板書)這個環(huán)節(jié)我從學(xué)生親身感受入手，拉近了物理與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

作用力與反作用力概念的得出為牛頓第三定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，緊接著我們來探究牛頓第三定律，由于它是本節(jié)的重點，所以這過程我通過：定性觀察——定量探究——實驗總結(jié)三過程來完成。

首先在定性觀察階段，我通過兩個活動進行。

第一個活動是輕輕擠壓兩只氣球。我會提示學(xué)生觀察

(1)兩氣球是否都發(fā)生形變?(2)形變有無先后之分?(3)兩氣球間的力是否是同一個力?

第二個活動是觀看視頻：浮在水面上的兩塊磁鐵間的相互作用。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

這個環(huán)節(jié)為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，我會給學(xué)生5分鐘思考時間，思考之后讓同桌兩人交流。通過定性觀察可以發(fā)現(xiàn)：作用力與反作用力性質(zhì)相同，同時存在，同時變化，同時消失。

在定性觀察之后，我再定量探究，相互作用力的大小有沒有關(guān)系呢?我以大人和小孩拔河比賽為例，結(jié)果大人獲勝。讓學(xué)生猜想，大人和小孩之間拉力的大小關(guān)系。學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，然后我向每組學(xué)生發(fā)放兩個彈簧測力計，把兩個彈簧測力計勾在一起，模仿拔河比賽，并讓同學(xué)觀察兩個彈簧測力計的示數(shù)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論在靜止還是運動情況下，兩個彈簧測力計的示數(shù)都是相等的。這一環(huán)節(jié)我先定性觀察，再定量探究，這樣層層深入設(shè)計，即符合學(xué)生的認知過程，也減小了問題梯度，為后面總結(jié)牛頓第三定律做了很好地鋪墊。

在定性觀察和定量探究之后，學(xué)生已經(jīng)基本對牛頓第三定律的內(nèi)容有所了解，所以我會讓他們根據(jù)上述實驗嘗試著總結(jié)出牛頓第三定律。最后根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，我會進行歸納。即牛頓第三定律(板書)內(nèi)容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上;通過以上三步完成本節(jié)課的重點。

在學(xué)完上述內(nèi)容之后，有同學(xué)就會有疑問：既然兩個力大小相等，那么拔河比賽時，為何還存在勝負之分?為了便于學(xué)生對拔河比賽勝負的理解，我讓學(xué)生觀看視頻，從而得出拔河比賽是靠摩擦力取勝的!

有些學(xué)生可能還會有這樣的疑問：既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來合力應(yīng)該為零。學(xué)生有這樣的疑問實際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，從而進入本節(jié)的難點，小組討論完成表格，對相互總用力和平衡力進行區(qū)別總結(jié)。當(dāng)然在這個過程中我會引導(dǎo)學(xué)生來完成。由此學(xué)生知道：作用力與反作用力是作用在兩個物體上，談不上抵消，不能求合力。這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計，既突破了難點，又在知識呈現(xiàn)上環(huán)環(huán)相扣，使整節(jié)課教學(xué)一氣呵成!

為了鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，我用多媒體展示生活中實例，讓學(xué)生應(yīng)用牛頓第三定律來分析，這樣既幫助學(xué)生理解定律，又提升了學(xué)生利用所學(xué)知識來解決生活問題的能力，達到學(xué)以致用的效果。

最后是知識的歸納，我會讓學(xué)生說一說自己對本節(jié)課的收獲，對本節(jié)課的新知識進行一次梳理。課后作業(yè)我設(shè)計為請同學(xué)在生活中尋找應(yīng)用牛頓第三定律的實例，并形成探究報告。