高中生物：《光合作用的原理和應(yīng)用》說課稿

http://hebei.hteacher.net 2023-12-05 17:38 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《光合作用的原理和應(yīng)用》是人教版高中生物必修一第五章第四節(jié)第二部分的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了光合色素的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程、原理，不僅能深化光合作用的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，本節(jié)課與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，尤其是在綠色植物新陳代謝及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有重要意義。

1.從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化。

2.提高運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。

3.能夠運(yùn)用光合作用的原理解釋其在生活中的應(yīng)用，關(guān)注生物學(xué)在社會能源方面的應(yīng)用。

通過對以上教材與教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)如下：掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程;探究影響光合作用強(qiáng)度的因素。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解光合作用的原理，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

二、說學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況，對于把握和分析教材具有非常重要的作用，接下來我來說一下學(xué)情。對于高一年級的學(xué)生來說，他們在初中生物的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對光合作用的基礎(chǔ)知識有了一定積累，但對光合作用的原理還知之甚少，學(xué)生歸納總結(jié)能力有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，具有一定分析問題的能力，但對于光合作用原理這樣抽象問題還難以理解。針對這些問題我將采用適宜的教學(xué)方法加以解決。

三、說教法

葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，本課我主要采取情境教學(xué)法、講授法、啟發(fā)探究法等教學(xué)方法，這幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用既能突出教師的主導(dǎo)地位，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、說學(xué)法

教師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，在遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課中我將采取簡單的知識學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教學(xué)重難點(diǎn)則通過小組合作交流、自主探究的學(xué)法來實(shí)現(xiàn)突破。

五、說教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生深入的感受、領(lǐng)會學(xué)習(xí)，因此我制定了如下教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

我采用情境導(dǎo)入的方式來引入新課，在上課之初，我會以圖片的形式，展示溫室生長的植物需要供給充足的光照，引導(dǎo)學(xué)生思考綠色植物為什么需要光照，光合作用的意義又是什么?從而引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

(二)新課講授

環(huán)節(jié)一：光合作用的原理

我會利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。

然后引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)反應(yīng)式來概括：

要想弄清楚光合作用的原理，首先要明確科學(xué)家做過的一些實(shí)驗(yàn)。我將引導(dǎo)學(xué)生對幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論之后小組代表回答，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：光合作用釋放的氧氣中的氧元素來自水，氧氣的產(chǎn)生和糖類的合成不是同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，而是分階段進(jìn)行的。

接著，我會提供光合作用過程的視頻資料，組織學(xué)生閱讀教材和觀看視頻，之后小組討論將光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段進(jìn)行比較(反應(yīng)前后物質(zhì)能量變化)。經(jīng)過討論比較后師生共同總結(jié)得出光合作用的過程：光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。光反應(yīng)階段：場所在類囊體薄膜上，色素吸收光能將水分解為H+和氧，氧直接以氧分子的形式釋放出去，H+與氧化型輔酶II(NADP+)結(jié)合，形成還原型輔酶II(NADpH)。同時(shí)，在有關(guān)酶的催化作用下，光能促使ADP與Pi反應(yīng)形成ATP。這樣，光能就轉(zhuǎn)化為儲存在ATP中的化學(xué)能。暗反應(yīng)階段：CO2固定后形成C3化合物，C3化合物接受ATP釋放的能量，被NADpH還原，最終一部分轉(zhuǎn)化為糖類，一部分轉(zhuǎn)化為C5化合物來繼續(xù)參與到二氧化碳的固定中去。這樣，儲存在ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。

在明確了光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程后，組織學(xué)生以小組為單位通過表格的形式對光反應(yīng)和暗反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。通過對比的方法，可以更好地幫助學(xué)生對光合作用的過程有個(gè)更全面系統(tǒng)的理解。

環(huán)節(jié)二：光合作用原理的應(yīng)用

首先要向?qū)W生講述光合作用強(qiáng)度這一概念：簡單地說，就是指植物在單位時(shí)間內(nèi)通過光合作用制造糖類的數(shù)量。因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度直接關(guān)系農(nóng)作物的產(chǎn)量，所以研究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素很有現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生觀看多媒體，結(jié)合教材，思考影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

學(xué)生經(jīng)過閱讀材料，結(jié)合光合作用的反應(yīng)式可以知道，光合作用的原料——水、CO2、光能，都是影響光合作用強(qiáng)度的因素。因此，只要影響到原料、能量的供應(yīng)，都可能是影響光合作用強(qiáng)度的因素。我會進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充：光合作用需要眾多的酶參與，因此影響酶活性的因素(如溫度)，也是影響因子。

(三)鞏固練習(xí)

為了更好得檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，我會讓學(xué)生繪制光合作用過程圖解，對學(xué)生有困難的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，以讓學(xué)生對光合作用的原理有個(gè)更加清晰的認(rèn)識。

(四)課堂小結(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生自主總結(jié)“這節(jié)課有什么收獲或還有什么困惑的地方?”然后我來作相應(yīng)的補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，深化理解，更好地突破重難點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)

我提前精選相關(guān)開放性題目：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課下思考光合作用的原理在生活和生產(chǎn)中還有哪些應(yīng)用?要求學(xué)生課下查閱資料，按時(shí)完成。

六、說板書設(shè)計(jì)