高中語文《沁園春·長沙》教案

http://shandong.hteacher.net 2023-12-14 17:35 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識，了解詞牌名“沁園春”;理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

3.感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

三、教學(xué)方法

朗讀體會法、引導(dǎo)啟發(fā)法、小組討論法、情境教學(xué)法等。

四、教學(xué)過程

(一)詩歌導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》。

(二)初讀詩歌，整體感知

1.了解詩歌背景以及詞的相關(guān)知識。

2.教師范讀，學(xué)生自己練習(xí)朗讀詩詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻味。教師點(diǎn)名請學(xué)生朗讀，給予反饋評價。

3.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詞的大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

4.學(xué)生獨(dú)立思考，問題：深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?

明確：看到了——萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔崢嶸歲月，想到了祖國的命運(yùn)。

5.問題：結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫?

明確：四幅圖——獨(dú)立寒秋圖，湘江秋景圖，崢嶸歲月圖，中流擊水圖。

(三)研讀詩歌，深入分析

1.具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”

學(xué)生朗讀詞的前三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

(1)問題：讓學(xué)生調(diào)整好語序，簡要說說它們的大意。

明確：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境

(2)提問：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”呢?

明確：不能，“獨(dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人，而且還可以讓讀者想象作者面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的中流砥柱的英雄氣概。

2.具體研習(xí)“湘江秋景圖”

(1)學(xué)生自由朗讀并小組討論“看”字所控的7句

(2)提問：“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些意象?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

(3)提問：在這幾句中，那些字用得好?并闡述理由。

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責(zé)任編輯：云云