上海教師招聘考試幼兒道德感知多少

http://shanghai.hteacher.net 2024-02-02 16:37 上海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學前兒童的道德認識帶有具體形象性和很大的局限性，隨著年齡的增長會逐步有所提高。學前初期，兒童的道德認識是籠統(tǒng)的，帶有表面性和片面性。學前晚期，道德認識逐漸分化，廣度、深度也有提高。最初，兒童對“好孩子”的認識，只會籠統(tǒng)地說“聽媽媽的話就是好孩子”、“聽老師的話就是好孩子”。以后，逐漸加深并豐富這種認識，他們會說：“聽老師的話，不打人、罵人，不淘氣，好好做作業(yè)，才是好孩子”。

道德判斷是用已有的道德認識去評價行為的好壞。學前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和暗示性。只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的就認為是好的，至于為什么好，為什么不好，他們還不很理解。只有到了學前晚期，才能開始從社會意義上來判斷道德行為的好壞，但這種判斷仍然是具體的。例如說：“我愛解放軍叔叔，解放軍叔叔是英雄”，但為什么是英雄，他們還不能提高到道德原則上來理解。

學前期兒童的道德情感，如同情心、互助感、義務感都有明顯的表現(xiàn)。如大孩子照顧小孩子，把自己喜愛的玩具給別的小朋友玩。吃東西不是盡挑好的，揀到東西要歸還原主或交公，為班上做好事等等。

最初，學前兒童只把道德標準指向自己的行為，檢驗自己的行為是否符合道德標準。隨著年齡的增長，到了幼兒中期，兒童不僅將道德標準行為指向自己，還開始指向他人，關(guān)注他人的行為是否符合道德要求，所以幼兒開始出現(xiàn)了告狀行為。成人對于幼兒一點小事就頻繁告狀的行為往往會只是單純的看作幼兒以自我為中心，看不到別人的優(yōu)點。但幼兒告狀的行為，其實是幼兒道德感發(fā)展的一個重要點，成人應該正確對待和引導，以幫助幼兒道德感進一步的發(fā)展。

學前兒童的道德行為包括道德動機、道德意志、道德行為方式和技能，以及道德行為習慣等。學前初期兒童的道德動機往往受眼前事物所制約，或為遵守成人的嚴格要求而激起。學前中期和學前晚期的兒童，出現(xiàn)了初步的獨立主動的社會道德動機，但仍受具體形象的道德認識所制約。

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