教師招聘面試說課稿：《量變與質(zhì)變》（高中政治）

http://hebei.hteacher.net 2024-07-11 16:26 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

通過設(shè)置小游戲：請(qǐng)三、四位同學(xué)到講臺(tái)上“吹氣球”比賽，以學(xué)生參與課堂的形式導(dǎo)入新課引起學(xué)生的興趣。采用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動(dòng)、具體，使學(xué)生能夠真切地感受到事物的變化總是從點(diǎn)滴開始，然后積少成多最終使事物的狀態(tài)和性質(zhì)發(fā)生根本的變化。

(二)自主探究，合作共進(jìn)

設(shè)置展示教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)問題，層層遞進(jìn)，在教學(xué)中按順序分步實(shí)施。

1.什么是量變、質(zhì)變?(板書)

首先請(qǐng)學(xué)生背誦《荀子·勸學(xué)》同時(shí)要求學(xué)生比較“跬步”“小流”與“千里”“江海”的不同之處，使學(xué)生明確如果沒有“跬步”“小流”微小的，不顯著的積累就沒有“千里”“江海”的巨變。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀教材比較兩個(gè)概念。

強(qiáng)調(diào)：量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。

2.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。(板書)

這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了突破這一重點(diǎn)，用多媒體顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學(xué)生思考愚人的做法違背了什么哲學(xué)原理?然后討論總結(jié)出以下結(jié)論：

A.“量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備”。進(jìn)而分析量變引起質(zhì)變的形式有兩種：

一種是“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”——“外延”的量變(板書)

學(xué)生分組一組列舉有關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語、俗語。另一組從自然界和人類社會(huì)舉例論證這個(gè)觀點(diǎn)。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰凍三尺非一日之寒”等等。

水滴石穿(自然界)、再比如只有當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段才會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變革等(人類社會(huì))。

最后共同學(xué)生討論歸納以上變化的共同點(diǎn)——是通過事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起的。即“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”。教師強(qiáng)調(diào)事物數(shù)量的增減是“外延”的量變。

學(xué)生思考：如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢?

這部分是本課的難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，所以我用多媒體展示乙醇和甲醚這兩種不同物質(zhì)的分子式，金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生分析這里的質(zhì)變是不是因數(shù)量的增加實(shí)現(xiàn)的?學(xué)生在觀察討論中得出結(jié)論：以上的質(zhì)變事物總體數(shù)量并沒有變，引起質(zhì)變的原因是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列順序上發(fā)生了變化。

另一種是“由于事物的構(gòu)成成分在結(jié)構(gòu)上和排列順序上發(fā)生了變化而引起質(zhì)的變化”——“內(nèi)涵”的量變(板書)

為加深對(duì)理論的理解，讓學(xué)生分組討論說明這一道理。

第一組學(xué)習(xí)生活：英文字母的組合，音樂符號(hào)的組合，圓的面積、周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

第二組社會(huì)熱點(diǎn)：社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須進(jìn)行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及農(nóng)村區(qū)域布局的調(diào)整，這些結(jié)構(gòu)的調(diào)整就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素，現(xiàn)有資源的條件下，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化結(jié)合，從而達(dá)到農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上新臺(tái)階的質(zhì)變。這些都是構(gòu)成事物的成分在排列組合次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變的哲學(xué)道理的具體體現(xiàn)。

第三組：學(xué)習(xí)、工作有何啟示?學(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)間，合理安排;各種知識(shí)要融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合;德、智、體、美、勞各個(gè)方面要全面發(fā)展。

B.“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”

這個(gè)問題可以從三個(gè)方面來論證：

a.事物的發(fā)展最終是要通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。

點(diǎn)撥說明：質(zhì)變與發(fā)展之間既有嚴(yán)格區(qū)別的又有密切的聯(lián)系，發(fā)展必須通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，但質(zhì)變不等于發(fā)展，上升的前進(jìn)的進(jìn)步的質(zhì)變才是發(fā)展，否則只能是倒退。

b.量變只有達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變。

(提問并討論)為什么我們只能看到“水滴”卻不見“石穿”?有了量變不一定有質(zhì)變，關(guān)鍵是量變只有達(dá)到(一定范圍和限度)才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。(通過展示宇宙速度示意圖以及水的三態(tài)變化說明這一點(diǎn))。

提問：怎樣理解這里的“一定程度”?

教師總結(jié)：一定的程度就是一定事物保持自己質(zhì)的量的限度。在一定的范圍內(nèi)，事物的質(zhì)不會(huì)因量的不同而發(fā)生變化，但是，一旦超過這個(gè)界限，事物的質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。

c.量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然引起質(zhì)變。

教師點(diǎn)撥清楚：一旦量變達(dá)到一定的程度，就必然發(fā)生質(zhì)變，根本無法控制。然后通過多媒體展示一組漫畫《一切正?！吠敢暚F(xiàn)實(shí)生活中貪污腐敗犯罪都是從最初的點(diǎn)滴開始的，警示學(xué)生千萬不可“勿以惡小而為之”。

透視熱點(diǎn)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人類過度地向自然界索取使得環(huán)境惡化資源枯竭，如果再不走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類必將親手毀滅自己的家園，因此中學(xué)生應(yīng)從節(jié)約每一滴水做起，推動(dòng)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)。

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