吉林教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://jilin.hteacher.net 2024-07-12 14:11 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)文主要內(nèi)容。

2.通過(guò)朗讀感悟、小組討論，學(xué)生能夠理解諷刺手法在詩(shī)文中的運(yùn)用。

3.學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人韓翃對(duì)當(dāng)時(shí)的腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解諷刺在詩(shī)文中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人韓翃對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

三、教學(xué)方法

朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考了解的節(jié)日。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，大家都知道哪些節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會(huì)做些什么呢?本節(jié)課我們就走進(jìn)一個(gè)大家比較陌生的節(jié)日，看看在古代，人們都是怎么度過(guò)這個(gè)節(jié)日的?(板書(shū)：寒食)

(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

1.學(xué)生自讀，標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解意思的字詞。

2.教師范讀，學(xué)生標(biāo)注讀音。

3.教師解釋字詞含義，師生結(jié)合字詞含義共同翻譯詩(shī)文。

春城：春天的京城。

寒食：古代在清明節(jié)前兩天的節(jié)日，禁火三天，只吃冷食，所以稱寒食。

御柳：御苑之柳，皇城中的柳樹(shù)。

漢宮：這里指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而得到燃燭。

五侯：漢成帝時(shí)封王皇后的五個(gè)兄弟王譚、王商、王立、王根、王逢時(shí)皆為候，受到特別的恩寵。這里泛指天子近幸之臣，權(quán)貴豪門。

4.教師播放朗讀音頻，學(xué)生跟讀課文，學(xué)習(xí)朗讀技巧(朗讀輕重音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓位置等)。

5.學(xué)生大聲讀課文，思考：從詩(shī)文中都讀出了什么內(nèi)容?

明確：詩(shī)文中描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。

(三)品析語(yǔ)句，合作交流

1.學(xué)生自讀課文，思考：“春城無(wú)處不飛花”中的“飛”換成“開(kāi)”好不好，為什么?

明確：“開(kāi)花”和“飛花”都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)和自然景物的結(jié)合，“開(kāi)花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài)，而“飛花”更能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感，最大限度的體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天景象，“飛花”寫(xiě)出了在春天里落花隨風(fēng)起舞的美麗景象。(板書(shū)：飛)

2.學(xué)生默讀課文，思考：在“寒食東風(fēng)御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?

明確：通過(guò)“斜”字可以看出將無(wú)形的“東風(fēng)”化為有形，這東風(fēng)既紛飛了柳絮，也將柳枝吹的飄浮起來(lái)，描摹了這樣一個(gè)暮春時(shí)節(jié)的白日景象。(板書(shū)：斜)

3.教師講解寒食的節(jié)日習(xí)俗，提問(wèn)：寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過(guò)的?

明確：到了夜晚，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點(diǎn)燈來(lái)度過(guò)這一天。

4.學(xué)生朗讀課文，思考：從哪里可以看出來(lái)權(quán)貴豪門也可以這樣過(guò)寒食節(jié)的?看到這樣景象的百姓心里會(huì)有什么想法?

明確：通過(guò)“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣，可以不必黑暗度日，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來(lái)過(guò)寒食節(jié)。(板書(shū)：權(quán)貴豪門)

5.學(xué)生討論，探討：從這里可以讀出詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)制度什么樣的態(tài)度?

明確：通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，可以感受到詩(shī)人對(duì)于封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺，運(yùn)用諷刺表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的洶涌澎湃之情。(板書(shū)：諷刺)

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.教師配樂(lè)，學(xué)生集體朗讀，要求讀出感情、氣勢(shì)，注意字音正確、停頓位置等問(wèn)題。

2.學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，共同得出：通過(guò)本篇詩(shī)文的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到寒食節(jié)的相關(guān)知識(shí)，還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過(guò)的，更體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)于當(dāng)時(shí)的貴族階級(jí)的諷刺與不滿，學(xué)習(xí)到了諷刺手法。

3.作業(yè)：背誦本詩(shī);課下搜集詩(shī)人韓翃的其他詩(shī)篇，品析寫(xiě)作內(nèi)容的異同。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)注公眾號(hào)