教師招聘說課稿：高中語文《李清照詞兩首》

http://shandong.hteacher.net 2024-07-12 15:52 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 《李清照詞兩首》說課稿

各位評委老師：

大家好!我是高中語文組的XX號考生，今天我說課的題目是《李清照詞兩首》，下面開始我的說課。

一、說教材

1.說教材的地位和作用

《李清照詞兩首》是人教版高二必修四第二單元中的篇目，本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡和藝術價值。李清照的《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇目，安排一課時完成教學。《醉花陰》是作者南渡前的作品，抒發(fā)“相思閑愁”;《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點賞析，該詞寫詞人歷遭國破、家亡、夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學習將引導學生深入學習詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎。

2.說教學目標

(1)知識與能力目標：有感情地朗讀這兩首詞并背誦;鑒賞詩歌關鍵詞語，理解這兩首詞的表達內容。

(2)過程與方法目標：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，了解詞的意象，體味詞的意境，把握詩歌情感。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：體會真情之美，養(yǎng)成對古詩詞的熱愛及審美情趣。

3.說教學重難點

重點：鑒賞詞的表現(xiàn)手法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。

難點：了解作品的風格，理解作者創(chuàng)作風格的改變。體味詞作中的意象和由意象營造的意境，體會作者表達的思想感情。

二、說學情

通過本單元前面六首詞的學習，學生對豪放派和婉約派的風格特點已有了大體認識，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點對學生學習本課是很有利的，但如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握這兩首詞中深層的感情內涵。

針對學生學習本課的困難之處，我安排學生在課前回顧以前學過的李清照的作品、查找相關資料了解李清照生平，并要求學生利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。

三、說教法與學法

依據(jù)教學目標及為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，倡導自主、合作、探究學習方式的教學要求，本課將通過誦讀法、情境法、對比探究法來進行教學，學生通過誦讀法和自主、合作、探究法來學習。

四、說教學過程

(一)新課導入

課前播放《菊花臺》歌曲，學生欣賞完我會問：為什么說“菊花殘，滿地傷”?菊花有什么象征意義?“花”這個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內涵，黃花就是菊花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。

李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積的殘損黃花正傷懷，聽著急風細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗呢?今天就讓我們一起來學習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

這樣設計導入語，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，可以激發(fā)學生興趣，營造氛圍，讓學生更容易融入到詞的意境當中。

(二)誦讀感悟

教師要充分關注學生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，所以在本環(huán)節(jié)我將引導學生通過聽讀、自由誦讀等不同朗讀方式把握兩首詞的不同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁?這樣就順利進入到教學的第三環(huán)節(jié)。

(三)品讀探究，賞析意象

1.首先請兩位學生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。(讓學生結合自己搜集的作者生平資料，全班自由討論)學生討論后自由發(fā)言，然后用PPT展示李清照生平資料，再進行補充。

推薦閱讀：

教師招聘報考條件

教師招聘筆試時間

教師招聘考試科目

教師招聘筆試成績

責任編輯：云云