教師招聘說課稿：高中語文《李清照詞兩首》

http://shandong.hteacher.net 2024-07-12 15:52 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

這個問題其實有兩問，我會引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強(qiáng)，思維靈活，已能對材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個問題通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會賞析出《醉花陰》中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而衣帶漸寬的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達(dá)抽象的“愁”。

至于《聲聲慢》中黃花的賞析，學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會想到：作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜?？赡芟氩坏缴顚哟蔚模@時我會讓學(xué)生再讀李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，說李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深、夫妻恩愛、志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅、品詩論畫、觀賞美景，可是現(xiàn)在呢?學(xué)生在引導(dǎo)下可能會說出睹花思人這層意思。我會說：作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑。無心賞花，亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過境遷，情何以堪?作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎的場景，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。

之所以設(shè)置這個問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩詞時學(xué)會知人論世。

探究完本問題，我會緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題二。

2.自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同，通過前一問題的鋪墊，學(xué)生會很容易回答出：《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁，是懷著期盼與等待的美麗的愁;《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

之所以設(shè)置這個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。

接著我會總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。

指導(dǎo)完詩詞鑒賞方法，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動三。

3.作者還通過哪些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層次賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進(jìn)行描述。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，可能會賞析到過雁、酒、黃昏、梧桐、細(xì)雨等意象，對淡酒、過雁可能賞析不到位，我會給予必要的指導(dǎo)，對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的賞析給予表揚(yáng)和激勵。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會作出示范：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活?？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。

這一活動的完成可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。我會以下面一段話對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

(四)課堂小結(jié)

通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁;晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破、家亡、夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象、景外之景，把握情感主旨。請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本課的學(xué)習(xí)。

(五)課后作業(yè)

1.你對本課還有別的疑問和理解嗎?請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

2.積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵。

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)，因此我設(shè)置了這兩項作業(yè)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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