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http://beijing.hteacher.net 2021-11-25 14:42 北京教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(1)記憶痕跡衰退說(shuō)：(自動(dòng)消退)

代表人物：巴甫洛夫

主張：該學(xué)說(shuō)起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。主要認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。

例如：今天學(xué)習(xí)過(guò)的心理學(xué)知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)，發(fā)生遺忘。

(2)干擾抑制說(shuō)

代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希

主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。短時(shí)記憶的遺忘主要是干擾的作用。

前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。例如：先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音再學(xué)習(xí)音標(biāo)，較難學(xué)會(huì)。

倒攝抑制：后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。例如：小李晚上復(fù)習(xí)功課，先復(fù)習(xí)物理，后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，之前學(xué)習(xí)的物理知識(shí)回憶出現(xiàn)困難。

拓展延伸

系列位置效應(yīng)

人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?。在一?xiàng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者要求被試學(xué)習(xí) 32 個(gè)單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要求他們進(jìn)行回憶，回憶時(shí)可以不按原來(lái)的先后順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來(lái)，其次是最先呈現(xiàn)的那些項(xiàng)目，而最后回憶起來(lái)的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。最

后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。例如對(duì)一個(gè)同事較深刻的印象是最近的一次見(jiàn)面時(shí)同事留給自己的印象，即最近效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。例如：新教師第一次上課的時(shí)候會(huì)格外認(rèn)真的備課和選擇服裝，給學(xué)生留下好的第一印象，之后學(xué)生對(duì)這個(gè)老師印象好，即最初效應(yīng)。

(3)同化說(shuō)

代表人物：奧蘇貝爾

主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。

例如：高中學(xué)習(xí)過(guò)元素周期表的更高級(jí)的相關(guān)知識(shí)后，初中一些基礎(chǔ)的知識(shí)發(fā)生了遺忘、

(4)動(dòng)機(jī)說(shuō)(壓抑說(shuō))

代表人物：弗洛伊德

主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。

例如：學(xué)生在考試期間容易因?yàn)榫o張想不起某句古詩(shī)，交完試卷立即回想起該古詩(shī)，因?yàn)榭荚嚱Y(jié)束壓抑解除。

(5)提取失敗說(shuō)

代表人物：圖爾文

主張：這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘是因?yàn)橛谑チ司€索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。因此，在記憶材料時(shí)，我們盡量多地記住材料的其他線索，會(huì)幫助我們?cè)谛枰獣r(shí)較容易地提取。

例如：想不起自己某個(gè)同學(xué)的名字，別人提醒姓氏之后回憶起全民，提筆忘字、舌尖效應(yīng)也可以此原因解釋。

【考題再現(xiàn)】

1.【單選題】一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這主要是受到( )。

A.消退和干擾抑制的影響 B.倒攝抑制和干擾抑制的影響 C.前攝抑制和消退抑制的影響 D.前攝抑制和倒攝抑制的影響

1.【答案】D。解析：本題考查的是遺忘的原因。前攝抑制先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題干中描述的較長(zhǎng)材料的中間部分遺忘較多，因?yàn)橥瑫r(shí)受到了前后材料的干擾，即受到了前攝抑制與倒攝抑制，故本題選D。