教師招聘考試-不一樣的“赫爾巴特”

http://beijing.hteacher.net 2021-11-25 14:45 北京教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)之父。赫爾巴特是第一個(gè)試圖把教育建立為一門學(xué)科的理論家，不僅指明了教育學(xué)的研究對(duì)象，指出了他同其他學(xué)科的相互關(guān)系，而且提出了科學(xué)的術(shù)語(yǔ)、定義和分類。其代表作《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系和現(xiàn)代意義的教育學(xué)著作。在教師招聘考試中，赫爾巴特的相關(guān)理論也是重中之重，讓我們一起走進(jìn)赫爾巴特吧。

一、生平簡(jiǎn)介

1776年赫爾巴特出生在德國(guó)西部的一座城市——奧爾登堡，是一個(gè)司法官家庭的獨(dú)子，童年曾受過良好的古典文學(xué)和哲學(xué)教育，并在這些方面表現(xiàn)出卓越的才能，后進(jìn)入奧爾登堡文科中學(xué)，接受古典式的學(xué)校教育，開始研究康德的哲學(xué)。在那里他寫出了第一篇哲學(xué)論文《論人類道德的自由》。

1793年赫爾巴特中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)革命的中心——耶拿大學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)，但他對(duì)法學(xué)毫無興趣，后又轉(zhuǎn)學(xué)了自己喜歡的哲學(xué)，并師從康德的學(xué)生費(fèi)希特，他深入研究了康德、費(fèi)希特等人的哲學(xué)。這為他以后的教育實(shí)踐中運(yùn)用哲學(xué)、創(chuàng)立教育科學(xué)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

二、理論研究

1.教育理論流派：

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)反對(duì)以赫爾巴特為代表的思辨教育學(xué)，主張采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，定量的研究?jī)和l(fā)展及教育關(guān)系。

實(shí)用主義教育學(xué)以美國(guó)實(shí)用主義文化為基礎(chǔ)，對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行了深刻批判。

2.有關(guān)教育目的理論：

社會(huì)本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。主張教育的最終目的是滿足社會(huì)的需要，個(gè)人沒有價(jià)值，不能作為教育的目的。因此，要倡導(dǎo)民族主義，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為國(guó)家主義的教育目的觀，即視國(guó)家利益高于一切，把為國(guó)家服務(wù)作為教育的最高目標(biāo)。

3.課程分類：

根據(jù)學(xué)科固有的屬性，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程;根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程，赫爾巴特是其中學(xué)科課程和分科課程的代表(傳統(tǒng)三中心)，分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的主張以學(xué)科為中心來編定的課程，從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為課程。

4.關(guān)于教學(xué)階段的理論：

(1)孔子：學(xué)、思、行。

(2)《禮記•中庸》：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。

(3)昆體良：模仿、理論、練習(xí)。

(4)赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

(5)齊勒：預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

(6)杜威：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。

5.教學(xué)任務(wù)—實(shí)質(zhì)教育：

實(shí)質(zhì)教育是在18世紀(jì)末和19世紀(jì)初出現(xiàn)的，德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞是其主要代表。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。

6.教學(xué)規(guī)律—傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一(教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律/教育性規(guī)律)

(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)。其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

掌握科學(xué)文化知識(shí)的過程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，他們的思想品德狀況對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)、提高他們的思想品德水平，引導(dǎo)他們將個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、祖國(guó)前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以巨大的推動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這是學(xué)生獲取知識(shí)的重要保證。

(3)傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育。二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

7.班級(jí)授課制發(fā)展階段：

班級(jí)授課制大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：

第一階段：以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立起來;

第二階段：以赫爾巴特為代表，提出了教學(xué)過程的形式階段的理論;

第三階段：以蘇聯(lián)教育學(xué)為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級(jí)授課制更趨成熟。

試題演練

【單選題】教師中心論的代表人物是( )。

A.杜威 B.夸美紐斯 C.華生 D.赫爾巴特

【答案】D。解析：赫爾巴特提出傳統(tǒng)三中心，以教師、課堂、教材為中心，因此本題選D。