吉林教師招聘綜合試題及解析24

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 15:09 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

閱讀案例，按要求回答：

單元考后，語(yǔ)文老師讓同學(xué)們對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)成作業(yè)上交，甲乙丙三人分別寫(xiě)道：

甲：我使盡了“洪荒之力”，一分耕耘一分收獲。

乙：考的少是因?yàn)楸车娜剂耍€沒(méi)有背的都沒(méi)考。

丙：別人都很強(qiáng)，我可能不是塊學(xué)習(xí)的料。

問(wèn)題：

(1)運(yùn)用維納的歸因理論，具體分析甲乙丙歸因的維度和因素。

(2)分析甲乙丙的歸因及其對(duì)動(dòng)機(jī)及行為的影響。

【參考答案】

(1)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)復(fù)雜度、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

根據(jù)維納的成敗歸因理論可知：

甲：內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，即努力;

乙：外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，即運(yùn)氣;

丙：內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，即能力。

(2)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)τ谥蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的影響。

首先，甲把學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于努力，會(huì)讓他在學(xué)習(xí)結(jié)果好的時(shí)候表現(xiàn)為一種驕傲、自豪的感受，而當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)果不好的時(shí)候，則會(huì)產(chǎn)生愧疚感，他就會(huì)愿意更加努力地學(xué)習(xí)，有利于提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，乙將學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于運(yùn)氣，這樣的歸因會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)有一種投機(jī)取巧的感覺(jué)，會(huì)影響到他后續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和穩(wěn)定性，所以不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持和提高。

最后，丙講學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于能力，成功時(shí)就會(huì)感覺(jué)很驕傲，失敗時(shí)就會(huì)覺(jué)得很沮喪。如果長(zhǎng)期將學(xué)習(xí)結(jié)果的失敗歸因于能力，就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，最終不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。

在所有的因素中，只有努力才是唯一可控因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地指導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于努力而非能力。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)