2022年安徽教師招聘中小學(xué)教綜辨析題36

http://anhui.hteacher.net 2022-03-15 13:24 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論及教學(xué)啟示。

【答題要點(diǎn)】

皮亞杰把人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①開始出現(xiàn)感覺和動(dòng)作的分化;②兒童的思維開始萌芽;③兒童大約在9—12個(gè)月獲得“客體永久性”(物體恒存)概念。

(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①早期的符號(hào)功能;②自我中心性;③思維的片面性;④泛靈論;⑤思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。⑥守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性;⑦集體獨(dú)白。

(3)具體運(yùn)算階段(7—12歲)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志是“守恒”概念的形成;②具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理;③去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問題;④思維開始逐漸去集中化(多維思維)，能夠?qū)W會(huì)處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。⑤出現(xiàn)了具體邏輯思維，是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。

(4)形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①思維以命題形式進(jìn)行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。②能夠進(jìn)行假設(shè)—演繹推理。③出現(xiàn)了抽象邏輯思維。兒童的思維超越了對(duì)具體可感知事物的依賴，發(fā)展水平已接近成人，能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。④具有可逆性與補(bǔ)償性。形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。⑤思維具有靈活性。兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。⑥具備了反思能力，即系統(tǒng)地檢驗(yàn)假設(shè)的能力，能夠系統(tǒng)地概括出解決某一問題的所有可能方法，能進(jìn)行組合推理。

皮亞杰的發(fā)展理論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有很大的影響：首先，皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的東西，即不主張毫無根據(jù)地或人為地加速兒童的發(fā)展，但是強(qiáng)調(diào)過于簡單的問題對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展作用也不大。其次，皮亞杰反對(duì)教師主動(dòng)地教而學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)，應(yīng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，承認(rèn)兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在個(gè)體差異。