2022天津教師招聘：3月第二周模擬題6

http://tianjin.hteacher.net 2022-03-26 11:55 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.教師( )的流暢與他們的教學(xué)效果有顯著的正相關(guān)。

A.記憶 B.思維

C.想象 D.觀察

2.三年級二班的語文老師秦老師近來對學(xué)生態(tài)度冷漠，刻意保持與學(xué)生的距離，根據(jù)瑪勒斯對職業(yè)倦怠的研究，秦老師的行為屬于( )。

A.情緒消耗 B.去人格化

C.個人成就感低 D.自我認(rèn)知失調(diào)

3.教師的( )是教學(xué)能力中最重要的成分，是教學(xué)能力核心。

A.教學(xué)實(shí)施能力 B.教學(xué)反思能力

C.教學(xué)監(jiān)控能力 D.教學(xué)計劃能力

4.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的( )。

A.相關(guān)學(xué)科知識 B.心理學(xué)知識

C.專業(yè)知識 D.教育學(xué)知識

5.王莉剛畢業(yè)走上教師的工作崗位，平時工作中積極向年長的教師請教，虛心學(xué)習(xí)，她堅定的認(rèn)為只要鉆研教學(xué)，多了解學(xué)生就能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并因此以最大的熱情投入到教育教學(xué)活動中，這說明王莉老師的( )較好。

A.教學(xué)效能感 B.教學(xué)認(rèn)知能力

C.教學(xué)操作能力 D.教學(xué)應(yīng)變能力

6.在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師的( )。

A.敬業(yè)精神 B.淵博的知識

C.高超的能力 D.富于激勵和想象的傾向性

7.教師期望效應(yīng)也稱作( )。

A.定勢效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)

C.首因效應(yīng) D.羅森塔爾效應(yīng)

8.與新教師相比，型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有( )。

A.系統(tǒng)性 B.預(yù)見性

C.結(jié)構(gòu)性 D.時效性

9.美國心理學(xué)家波斯納針對教學(xué)反思提出了一個著名的公式。經(jīng)驗+反思=成長，這種說法集中反映了( )。

A.教學(xué)反思對教師教學(xué)改革的作用 B.教學(xué)反思對教師教案寫作的作用

C.教學(xué)反思對教師教學(xué)研究的作用 D.教學(xué)反思對教育專業(yè)發(fā)展的作用

10.在課后評價中，教師更加關(guān)注的是( )。

A.課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié) B.自己的教學(xué)是否成功

C.課堂管理問題 D.學(xué)生對新教材的理解情況

【參考答案】

1.B

【解析】教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的正相關(guān)，故本題選B。

2.B

【解析】瑪勒斯等運(yùn)用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分：去個性化或去人格化是指對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度，對待有些學(xué)生像對待沒有生命的物體一樣;耗竭感表現(xiàn)為極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情;低個人成就感。低個人成就感指傾向于消極地評價自己、個人成就感降低、自我效能感下降，對自己工作的意義和價值的評價下降，工作變得機(jī)械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性。故本題選B。

3.C

【解析】在整個教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，而教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵。故本題選C。

4.C

【解析】教師所掌握的知識結(jié)構(gòu)是教師從事教育事業(yè)的基礎(chǔ)，教師所擁有的知識結(jié)構(gòu)中的核心就是教師所學(xué)和所教專業(yè)課的知識，其他方面的知識是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。故本題選C。

5.A

【解析】教學(xué)效能感一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。故本題選A。

6.D

【解析】在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。在教師的激勵下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。故本題選D。

7.D

【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。故本題選D。

8.B

【解析】對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，這也是新教師在課時計劃的制定上需要進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展的。新手型教師的課前計劃依賴課程目標(biāo)，不會隨課堂情景的變化而修改課前計劃。故本題選B。

9.D

【解析】教師專業(yè)發(fā)展主要包括四個途徑:觀摩和分析優(yōu)秀老師教學(xué)，開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練，反思教學(xué)經(jīng)驗。其中，波斯納針對教學(xué)反思提出了一個著名的公式:經(jīng)驗+反思=成長，這種說法集中反映了反思對教育專業(yè)發(fā)展的作用。故本題選D。

10.D

【解析】型教師多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動。而新教師的課后評價要比型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。故本題選D。