2022天津教師招聘：5月第一周模擬題4

http://tianjin.hteacher.net 2022-07-06 15:10 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.師德修養(yǎng)時(shí)代性特點(diǎn)需要教師( )。

A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵

B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范

C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德

D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)

2.下列不屬于支架式教學(xué)環(huán)節(jié)的是( )。

A.搭腳手架 B.告知目標(biāo)

C.獨(dú)立探索 D.協(xié)作學(xué)習(xí)

3.每一位學(xué)生在面對新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個(gè)人的意義。這屬于( )的主張。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀 B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

C.觀察學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

4.期中考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開高二年級(jí)全體師生會(huì)議。會(huì)上，主任對在這次“無監(jiān)考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的高二(3)班的50名學(xué)生提出了表揚(yáng)。這對其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

5.“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合用( )的理論解釋。

A.斯金納 B.艾賓浩斯

C.巴甫洛夫 D.班杜拉

6.在日常生活中，如想到路上的垃圾后不再走此路，想到屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)不進(jìn)屋，屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.消退

C.回避條件反射 D.逃避條件反射

7.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是( )。

A.羅杰斯 B.布魯納

C.班杜拉 D.斯金納

8.太陽小學(xué)三(2)班學(xué)生小明數(shù)學(xué)考試沒考好，其父母一改以前的決定，暫時(shí)不為他購買小天才電話手表。這屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰 D.消退

9.“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是( )的觀點(diǎn)。

A.布魯納 B.克伯屈

C.贊科夫 D.懷特海

10.父母對喜歡無理取鬧的孩子故意采取不理會(huì)的方式，這是一種( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰 D.消退

【參考答案】

1.C

【解析】師德修養(yǎng)時(shí)代性特點(diǎn)，需要教師緊扣時(shí)代脈搏，站立時(shí)代潮頭，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。故本題選C。

2.B

【解析】支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。B項(xiàng)：不屬于支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。與題干相符，當(dāng)選。A、C、D三項(xiàng)：均屬于支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。故本題選B。

3.D

【解析】建構(gòu)主義告訴我們教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。故本題選D。

4.D

【解析】替代性強(qiáng)化是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。故本題選D。

5.D

【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提到榜樣產(chǎn)生的替代學(xué)習(xí)或觀察學(xué)習(xí)。故本題選D。

6.C

【解析】負(fù)強(qiáng)化作用的類型分為：逃避條件作用與回避條件作用。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體可以自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱之為回避條件作用?；乇軛l件作用是在逃避條件作用的基礎(chǔ)上建立的，是個(gè)體在經(jīng)歷過厭惡刺激的痛苦后，學(xué)會(huì)了對預(yù)示厭惡刺激的信號(hào)作出反應(yīng)，從而避免痛苦。故本題選C。

7.A

【解析】人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的第三勢力。它一方面反對行為主義把人當(dāng)作動(dòng)物或機(jī)器;另一方面也批評(píng)認(rèn)知心理學(xué)雖然重視人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但卻忽視了人類的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等對學(xué)習(xí)的影響。人本主義和其它學(xué)派最大的不同是認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該探討完整的人，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)傾向。題干描述的是羅杰斯人本主義的觀點(diǎn)。故本題選A。

8.C

【解析】懲罰有兩種形式：呈現(xiàn)性懲罰和移除性(取消性)懲罰。呈現(xiàn)性懲罰是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會(huì)抑制或減少該行為的發(fā)生，也就是通常意義上所說的懲罰。而移除性(取消性)懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當(dāng)行為的發(fā)生。題干表述不給買小天才電話手表是為了減少小明考試失利的行為，所以是懲罰。故本題選C。

9.A

【解析】布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。故本題選A。

10.D

【解析】如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)削弱，并最終消失，即條件反射的消退。故本題選D。