2022甘肅教師考試面試指導(dǎo)：初中歷史《明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施》教案

http://gansu.hteacher.net 2022-11-12 11:24 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道明朝建立的背景;歸納總結(jié)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施;理解八股取士產(chǎn)生的影響。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，提高獲取信息及歸納總結(jié)的能力。

3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到八股取士的弊端，學(xué)會(huì)一分為二的看待歷史問(wèn)題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。

難點(diǎn)：八股取士的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，提問(wèn)：這首歌唱的是誰(shuí)?

說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，

鳳陽(yáng)本是好地方。

自從出了朱皇帝，

十年倒有九年荒。

學(xué)生回答：這首歌唱的是朱元璋。

教師追問(wèn)：那么朱元璋是一個(gè)怎樣的皇帝?他是怎樣建立明朝的?明朝君權(quán)又是怎樣加強(qiáng)的?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師展示史料，并提問(wèn)：元朝疆域空前遼闊，且開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的先河。到了元朝末年，社會(huì)狀況如何?產(chǎn)生了怎樣的影響?

元順帝君臣大肆揮霍浪費(fèi)，造成國(guó)庫(kù)空虛。為了彌補(bǔ)財(cái)政虧空，元政府除了加重賦稅以外，于至正十年(1350年)發(fā)行新紙幣，造成貨幣迅速貶值。同時(shí)，由于元朝水利設(shè)施年久失修，黃河接連決口，泛濫成災(zāi)。

學(xué)生結(jié)合史料回答：到了元朝末年，政治腐敗，災(zāi)害頻繁。這使得饑寒交迫的農(nóng)民，掀起大規(guī)模的反抗斗爭(zhēng)。

教師展示《元朝滅亡和明朝建立的示意圖》，提問(wèn)：其中朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的起義軍較為鮮明，這支起義軍后來(lái)有著怎樣的發(fā)展?

學(xué)生結(jié)合地圖及教材，回答：這支起義軍攻占應(yīng)天，勢(shì)力不斷壯大。1368年初，朱元璋以應(yīng)天為南京，稱皇帝，建立明朝。

教師補(bǔ)充：朱元璋就是我們所熟知的明太祖。1368年的秋天，明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝在全國(guó)的統(tǒng)治。

(二)措施

1.“胡惟庸案”——立竿見(jiàn)影的行政機(jī)構(gòu)改革

教師展示片段1，并提問(wèn)：明太祖即位后，改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力，具體來(lái)說(shuō)有哪些措施?

丞相胡惟庸，開(kāi)國(guó)老臣，位高權(quán)重，因是百官之首，一人之下萬(wàn)人之上，而常與朱元璋發(fā)生“口角”，朱元璋以“謀反”之罪滅其九族，并借此上朝廢除丞相，改革行政機(jī)構(gòu)。

學(xué)生結(jié)合片段故事及教材，回答：在地方，廢除行中書(shū)省，設(shè)立直屬中央的三司，即承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司，分管民政、刑獄和軍政。在中央，廢除丞相，撤銷中書(shū)省，由吏、戶、禮、兵、刑、工六部分別管理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。全國(guó)的軍政大權(quán)，則都集中到了皇帝手里。

教師補(bǔ)充：宰相的廢除，使得皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾解決。

教師引導(dǎo)：丞相廢除之后全國(guó)重大政務(wù)均由皇帝親自處理，明太祖每天要批閱奏章200多件，處理國(guó)事400多件，使其忙得不可開(kāi)交，為此，朱元璋采取了怎樣的措施?

同桌間交流，回答：設(shè)置了殿閣大學(xué)士，以備顧問(wèn)，后來(lái)，殿閣大學(xué)士參與決策，逐漸形成內(nèi)閣制度。

2.“宋濂請(qǐng)客”——恐怖的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)之錦衣衛(wèi)

教師展示片段2，提問(wèn)：為了更好的掌握臣民的東岱，朱元璋授權(quán)侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)，錦衣衛(wèi)的職能有哪些?有什么作用?

有一天，大學(xué)士宋濂在家請(qǐng)客吃酒。第二天上朝時(shí)，朱元璋問(wèn)他昨天在家請(qǐng)了什么客?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一回答。朱元璋高興地說(shuō)：“你沒(méi)有騙我!”然后，拿出錦衣衛(wèi)繪制的宋濂家宴圖。宋濂看后目瞪口呆，被嚇出一身冷汗。

教師指明學(xué)生回答：兼管對(duì)臣民的監(jiān)視、偵查。錦衣衛(wèi)由皇帝直接指揮，不受法律的約束，成為特務(wù)機(jī)構(gòu)。

教師補(bǔ)充：這使得明朝的君主專制高度強(qiáng)化。

3.“看榜文”——不求實(shí)際、禁錮思想的“八股取士”

教師展示片段3，提問(wèn)：但是朱元璋依舊擔(dān)心臣民會(huì)反叛，為了控制人們的思想，他是如何做的呢?產(chǎn)生了怎樣的影響?

一年一度的科舉考試成績(jī)單出爐，落榜的人垂頭喪氣，痛哭流涕;榜上有名者手舞足蹈，歡天喜地。更有甚者，無(wú)論落榜還是上榜，都已瘋瘋癲癲，讓人嘆息。

同桌間交流，回答：為了選拔能聽(tīng)命于皇帝的官吏，規(guī)定科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見(jiàn)解。答卷的文體，必須分成八個(gè)部分，稱為“八股文”。

教師請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間思考：這種考試形式產(chǎn)生了怎樣的影響?

明末著名學(xué)者顧炎武：“八股之害等于焚書(shū)。而敗壞人才，有甚于咸陽(yáng)之郊……”

小組代表回答后教師總結(jié)：

(1)積極：使考試更加規(guī)范化。

(2)消極：摧殘人才，禁錮思想，考中做官后，他們大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆;對(duì)我國(guó)的思想、科技、文化的發(fā)展造成嚴(yán)重危害。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)