2022年甘肅教師招聘考試公共基礎知識：學生與教師易混知識點

http://gansu.hteacher.net 2022-11-22 17:02 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、復雜性VS創(chuàng)造性

1.復雜性強調的是客觀存在的事物。包括：

(1)教師勞動的復雜性，首先是由教育對象的復雜性決定的。

(2)教師勞動的復雜性也是由教育任務的復雜性決定的。

(3)教師勞動的復雜性也是由教育過程、教育方法和教育手段的復雜性決定的。

2.創(chuàng)造性更加強調的是教師怎么做。包括：

(1)因材施教。

(2)表現(xiàn)在對教育和教學原則的運用、教學方法和手段的選擇、教學內容的選擇和處理上。

(3)教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

二、主體性VS示范性

1.主體性強調自身為榜樣。

主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。

2.示范性強調教師成為學生學習的對象。

示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。

教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。

三、教師威信VS教師形象

教師威信主要包括了人格威信、學識威信和情感威信三個方面內容。人格威信是核心。

教師形象主要包括了教師的道德形象，教師的文化形象，教師的人格形象，文化形象是核心。

四、進修培訓權VS提高業(yè)務水平的義務

進修培訓權：“參加進修或者其他方式的培訓”。

不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

五、師生關系的影響因素

教師態(tài)度對師生關系有直接的影響。

學生影響師生關系的主要因素是學生對教師的認識。

教師素質是影響師生關系的核心因素。

六、李皮特和懷特教師領導方式VS勒溫對教師領導方式

(一)李皮特和懷特教師領導方式

1.強硬專斷型

無條件接受一切命令，嚴格遵守紀律

2.仁慈專斷型

表揚學生并關心學生，但以自己為班級一切工作的標準。

3.放任自流型

認為學生愛怎樣就怎樣，既不參加學生的活動，也不提供幫助與建議。

4.民主型

與集體共同制定計劃和作出決定，給予客觀的表揚與批評。

(二)勒溫對教師領導方式

勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型

(1)專制型

這一類型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。

(2)民主型

這一類型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。

(3)放任型

這一類型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。

1.【單項選擇題】面對課堂突發(fā)事件能迅速而正確地作出判斷，并隨機應變地采取恰當措施有效解決問題的能力稱為( )。

A.教育控制 B.教育機智 C.教育決策 D.教育診斷

1.【答案】B。解析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥。題干說的是教育機智的定義。

2.【單項選擇題】王老師能力強，威信高，善于與學生交流，經(jīng)常傾聽學生對于開展教學的意見，班上的學生積極性高、興趣廣泛，和老師配合默契，這種師生關系屬于( )。

A.專制型 B.放任型 C.民主型 D.權威型

2.【答案】C。解析：民主型師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對照著目標進行學習。特征：1.班集體共同制定計劃和做出決定。2.在不損害集體的情況下，很樂意給個別學生以幫助、指導。3.盡可能鼓勵集體的活動。4.給予客觀的表揚和批評。學生的典型反應：1.學生喜歡學習，喜歡同別人尤其喜歡同教師一道學習。2.學生學習的質和量都很高。3.學生互相鼓勵，而且獨自承擔某些任務4.不論教師在不在課堂，學生都能自覺學習。