2022天津教師招聘：10月第六周模擬題1

http://tianjin.hteacher.net 2022-12-08 17:12 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.關于掌握知識和發(fā)展智力的關系，下列說法有誤的一項是( )。

A.智力的發(fā)展依賴于對知識的掌握

B.知識不等于智力，但傳授了知識等于訓練了智力

C.智力不是知識的簡單記取，不是主觀自生的東西

D.智力是在掌握和運用知識、認識和改造世界過程中的認知與行動的內化

2.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于( )。

A.有意注意 B.無意注意

C.無意后注意 D.有意后注意

3.小峰知道闖紅燈是違反交通規(guī)則的行為，但當看到周圍的人在紅燈亮時過馬路，他也忍不住跟著人群一起走，則對小峰應當加強( )方面的教育。

A.道德認識 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

4.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是( )。

A.復述策略 B.組織策略

C.計劃策略 D.精加工策略

5.錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是( )。

A.團體警覺 B.替代強化

C.最小干預 D.處理轉換

6.方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質類型屬于( )。

A.膽汁質 B.多血質

C.黏液質 D.抑郁質

7.每位學生的認知、情感和意志的發(fā)展程度不同，導致每位學生對老師傳授的知識接受程度也會有所不同，因此老師的教學方式應該適應每位學生的需要、動機和能力。這種教學屬于( )。

A.特殊化教學 B.個別化教學

C.直線式教學 D.分支式教學

8.郭陽同學近來總是不由自主地重復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己，這說明他可能患了( )。

A.抑郁癥 B.焦慮癥

C.強迫癥 D.恐怖癥

9.皮格馬利效應的主要啟示是，教師對學生應該( )。

A.鼓勵合作學習 B.給予積極期望

C.提出紀律要求 D.引導發(fā)現(xiàn)學習

10.“人類是地球上所有物種中智商最高的一種物種”“孔子是中國古人中最具有影響力的人之一”，這屬于奧蘇貝爾有意義學習分類中的( )。

A.符號學習 B.概念學習

C.命題學習 D.規(guī)則學習

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。教學過程具有掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識與發(fā)展智力的關系，是教學過程中學生認識發(fā)展和心理發(fā)展的矛盾關系：掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性，知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。B選項中傳授知識等于訓練智力的觀點是形式教育論的觀點。這種觀點忽略了學科和教材的實用性，因而是不恰當?shù)?。故本題選B。

2.A

【解析】本題考查的是注意的分類。有意注意是有預定目的、需要一定的意志努力的注意。學生課前預習，帶著問題學習，說明是有目的地學習，且需要一定的意志努力，即有意注意。故本題選A。

3.C

【解析】本題考查的是道德意志。道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。根據(jù)題意，小峰已經(jīng)有了道德認知，但由于意志不夠堅定受到了從眾效應的影響，故本題選C。

4.D

【解析】本題考查的是學習策略類型。精加工策略是為了增加信息的意義性。題干中說到曉春為了“促進對知識理解，而將教師的講解內容用自己語言標注”，符合精加工策略中的做筆記策略。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是課堂管理方式。團體警覺是指在課堂中，先提出問題，讓學生思考后再去點名，而不是先點名，再提問，以此更好引起全體學生的注意。故本題選A。

6.A

【解析】本題考查的是氣質類型。膽汁質的人情緒不穩(wěn)定，容易沖動。題干中的方華“情緒興奮快且強，同時容易沖動”，符合膽汁質的特點。故本題選A。

7.B

【解析】本題考查的是個別化教學。個別化教學是為了適合個別學生的需要、興趣、能力和學習進度而設計的教學方法。個別化教學并不意味著獨自學習。當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計不同的教學計劃。特殊化教學策略通常是指對重度障礙學生有效的策略。不符題意。直線式的教學方案是由斯金納設計的。其中，每個學生都要依次思考教材的每個單元或教材所設計的內容。教材的推進速度緩慢，為的是保證每個學生都能完成正確的反應。直線式教學方案沒有考慮學生在學習速率上的個體差異，缺乏教學所需要的一定的彈性，因此排除。分支式的教學方案為個體學習者提供了更多的彈性，其典型形式表現(xiàn)為信息的組塊，而且具有可變的順序以及多項選擇的問題。只要學生能夠正確地回答，他們就可以進入新材料的學習。也不符題意。題干描述符合個別化教學的概念，故本題選B。

8.C

【解析】本題考查的是中學生常見心理健康問題。強迫癥是自身明知道沒有必要還是會去做或想。題干中說的是強迫行為中的強迫洗手。故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的是教師心理中的皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應強調教師期待對學生的積極影響。故本題選B。

10.A

【解析】本題考查的是知識學習的類型。本題考查的是符號學習。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中，符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結構中建立相應的等值關系。例如，漢字、英語單詞的學習。事實性知識的學習屬于奧蘇貝爾的學習分類中的符號學習。題干中的話語都是事實性知識，故本題選A。