廣東教師招聘?jìng)淇贾虒W(xué)規(guī)律

http://guangdong.hteacher.net 2022-12-22 16:09 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一般情況下，教學(xué)過(guò)程具有四大規(guī)律：

1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在這條規(guī)律中，我們要注意到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)都非常重要，但必須以間接經(jīng)驗(yàn)為主，因?yàn)閷W(xué)生要在一定時(shí)間內(nèi)掌握人類積累的科學(xué)文化知識(shí)，但對(duì)于間接經(jīng)驗(yàn)的掌握又離不開直接經(jīng)驗(yàn)的支持，正如陶行知老先生說(shuō)道：“接知如接枝”。

2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件

在這條規(guī)律中，我們要注意到，掌握知識(shí)只是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，但并不意味著知識(shí)的掌握就一定會(huì)發(fā)展能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力是有條件的，知識(shí)的掌握只有熟練以后，經(jīng)過(guò)廣泛的遷移和應(yīng)用才能發(fā)展能力。

3.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律)

(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

在這條規(guī)律中，我們要注意到，赫爾巴特曾提出過(guò)“教育性教學(xué)原則”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這與本條規(guī)律是互通的。

4.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律

(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系

在這條規(guī)律中，我們要知道，在教學(xué)過(guò)程中，教師是教的主體，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但這并不意為著教師主導(dǎo)與學(xué)生主體是矛盾的。

例題：

1.書讀百遍，其義自見，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主( )。

1.【答案】√。解析：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。

2.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，便會(huì)削弱學(xué)生的主體地位( )。

2.【答案】×。解析：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體是不矛盾的。

3.學(xué)生掌握了知識(shí)，便發(fā)展了能力( )

2.【答案】×。解析：掌握知識(shí)只是發(fā)展能力的前提，但不是充分條件。