教師招聘考試《細(xì)胞呼吸》說課稿

http://shandong.hteacher.net 2023-01-13 11:54 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《細(xì)胞呼吸》選自蘇教版高中生物教材必修一第4章第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包含細(xì)胞呼吸的概念，有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的原理。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道了線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸以及ATP等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用，在高中生物課程中占有重要的地位。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生求知欲、好奇心比較強(qiáng)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累相對(duì)多。通過初中階段對(duì)呼吸作用的學(xué)習(xí)，具備一定知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)過前面關(guān)于光合作用的學(xué)習(xí)，在理解本細(xì)胞呼吸中各階段反應(yīng)過程的難度會(huì)有所下降，但對(duì)有機(jī)產(chǎn)物和能量變化過程的理解還很困難，所以在教學(xué)過程中我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析有氧呼吸各階段的過程;根據(jù)細(xì)胞呼吸的作用和原理自己分析問題，解釋生活中的現(xiàn)象。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.描述有氧呼吸和無氧呼吸的過程及原理，能夠說出有氧呼吸和無氧呼吸的異同點(diǎn)

2.通過學(xué)習(xí)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，歸納細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，提高歸納總結(jié)能力

3.理解生物呼吸作用的各種方式，了解生物多樣性，激發(fā)熱愛生物的熱情

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

由于無氧呼吸的學(xué)習(xí)是建立在有氧呼吸的基礎(chǔ)之上的，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的過程及原理。而細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)遠(yuǎn)離生活、十分抽象，需要學(xué)生具備一定的抽象概括能力，所以成為本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

我將采用講授法、直觀教學(xué)法相結(jié)合的方式，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在學(xué)法方面，我將引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和能力上的全面發(fā)展。

六、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問：細(xì)胞中的能源物質(zhì)包括哪些?直接能源物質(zhì)又是什么呢?反饋后教師進(jìn)行引導(dǎo)過渡ATP是細(xì)胞的能量“通貨”，而ATP分子高能磷酸鍵中的能量來自光合作用與呼吸作用，并進(jìn)行追問：呼吸作用在哪兒進(jìn)行?又是怎么進(jìn)行的呢?進(jìn)而導(dǎo)入課題《細(xì)胞呼吸》。

通過生活實(shí)際與所學(xué)的內(nèi)容，以問題的形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，有助于幫助學(xué)生明確本節(jié)課的核心內(nèi)容。

2.新課教學(xué)

新課展開部分重點(diǎn)圍繞三個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行，分別是細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量、有氧呼吸的過程、無氧呼吸的過程。

首先，對(duì)于細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量，我用多媒體展示兩張木材燃燒和一片綠葉的圖片，組織學(xué)生閱讀教材并結(jié)合舊知，對(duì)比呼吸的概念嘗試說出細(xì)胞呼吸的概念。為了更好的理解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，閱讀積極思維欄目關(guān)于細(xì)胞呼吸和有機(jī)燃料有什么區(qū)別的內(nèi)容，思考討論并反饋有機(jī)燃燒與細(xì)胞呼吸的區(qū)別，不足之處我進(jìn)行補(bǔ)充進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸的理解。

通過問題啟發(fā)，結(jié)合小組合作交流加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，這部分內(nèi)容不是本節(jié)課的重點(diǎn)，并不會(huì)占有太多時(shí)間，因此我會(huì)快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

其次是有氧呼吸的過程，我將從有氧呼吸的場(chǎng)所出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，提出問題：在之前學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時(shí)候我們就知道，有氧呼吸的主要場(chǎng)所在哪里?線粒體有什么特點(diǎn)?通過引導(dǎo)，同學(xué)們可以說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能，由此達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。接下來則是突破本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，有氧呼吸的過程。由于有氧呼吸是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，為了讓學(xué)生更直觀的了解該過程，我將運(yùn)用多媒體展示有氧呼吸的動(dòng)態(tài)過程，并提出問題串：有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所分別是什么?每個(gè)場(chǎng)所有哪些物質(zhì)變化?三個(gè)階段能量的釋放有什么區(qū)別?能量的去向有哪些?學(xué)生通過小組討論形式，完成以上問題。由于這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，過程步驟較多，在此基礎(chǔ)上我還會(huì)結(jié)合板畫內(nèi)容幫助學(xué)生細(xì)化每個(gè)反應(yīng)階段的物質(zhì)變化及反應(yīng)條件，指導(dǎo)學(xué)生能寫出各階段的反應(yīng)方程式，明確物質(zhì)及能量變化的內(nèi)容，再次提升學(xué)生對(duì)有氧呼吸的本質(zhì)理解。

通過問題的形式剖析有氧呼吸的過程，簡(jiǎn)化難點(diǎn)。同時(shí)在小組討論的過程中提高學(xué)生的合作及歸納總結(jié)能力。根據(jù)有氧呼吸的過程，師生共同總結(jié)出總反應(yīng)式和概念。緊接著我將提出“有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是什么?反應(yīng)物中的水與生成物中的水是否可以消去?”兩個(gè)問題，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。

最后，針對(duì)無氧呼吸的學(xué)習(xí)，在有氧呼吸的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分析呼吸過程的方法。所以我將重點(diǎn)采用對(duì)比的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將有氧呼吸與無氧呼吸進(jìn)行對(duì)比，順勢(shì)總結(jié)出無氧呼吸的總反應(yīng)式、有氧無氧的異同、以及無氧呼吸的概念。在這個(gè)過程中，我主要起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，真正的把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。

3.課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，將本節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)化。

4.布置作業(yè)

同時(shí)讓學(xué)生課下搜集資料，思考問題“在實(shí)際生產(chǎn)中有哪些措施是利用了細(xì)胞呼吸原理進(jìn)行的?讓學(xué)生下節(jié)課分享。既能提升學(xué)生搜索信息的能力，同時(shí)也為下節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

七、說板書設(shè)計(jì)