教師招聘?jìng)淇假Y料教學(xué)評(píng)價(jià)

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-01-26 15:11 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

不管是在教師招聘還是教師資格考試中，教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)，并且主要是做客觀題考察，作為考生需要理解教學(xué)評(píng)價(jià);接下來(lái)帶領(lǐng)大家一起理解這一塊知識(shí)點(diǎn)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的定義

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。

點(diǎn)撥：各位考生需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，在判斷題中經(jīng)?？疾榈浇虒W(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)結(jié)果的價(jià)值判斷，這種說(shuō)法應(yīng)該錯(cuò)誤的。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

(一)根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

1.診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。功能：①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;②決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置;③辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

2.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：①改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;③強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);④給教師提供反饋。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。功能：①評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);②證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;③確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);④預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性;⑤為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

點(diǎn)撥：診斷性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如入學(xué)考試、摸底考試，在初中開學(xué)時(shí)，學(xué)校為了了解學(xué)生的已有水平，對(duì)所有的初一新生進(jìn)行語(yǔ)數(shù)外等主科的摸底考試體現(xiàn)了診斷性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂提問(wèn)、課堂測(cè)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如一個(gè)學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考試，三年的初中生涯結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考。

(二)根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

1.相對(duì)性評(píng)價(jià)

相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。

3.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。

點(diǎn)撥：相對(duì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)和常模進(jìn)行比較，與他人進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)的是所處的相對(duì)位置，如事業(yè)單位考試，教師招聘考試以及特崗教師考試都屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)，因?yàn)橹饕强磁琶?而絕對(duì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)和目標(biāo)進(jìn)行比較，看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書考試等，主要是看是否達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線;而個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)和自己比，既強(qiáng)調(diào)縱向比較，過(guò)去和現(xiàn)在比較，如小明這次語(yǔ)文考試比上次考試多了10分;也強(qiáng)調(diào)橫向比較，不同方面的比較，如小強(qiáng)的語(yǔ)文成績(jī)比數(shù)學(xué)成績(jī)好，一般常說(shuō)的學(xué)生偏科體現(xiàn)的就是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

(三)根據(jù)評(píng)價(jià)主體，可以分為外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)

1.外部評(píng)價(jià)

外部評(píng)價(jià)是被評(píng)價(jià)者之外的專業(yè)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行明顯的統(tǒng)計(jì)分析或文字描述。

2.內(nèi)部評(píng)價(jià)

內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià)，指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。

點(diǎn)撥：外部評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)他人評(píng)價(jià)自己，如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是外部評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)就是自己評(píng)價(jià)自己，如學(xué)生認(rèn)為自己很優(yōu)秀。

幾種教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系

多數(shù)教材中，會(huì)將教學(xué)評(píng)價(jià)按照實(shí)施功能的不同分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。但也有教材對(duì)此進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分，將其分為安置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。本文將對(duì)他們的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論。

在三種類型的分類中，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。而在四種類型的分類中，診斷性評(píng)價(jià)的含義發(fā)生了改變。在這種分類方式中，診斷性評(píng)價(jià)主要是用來(lái)對(duì)那些學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行深層次原因分析的教學(xué)評(píng)價(jià)，安置性評(píng)價(jià)則用來(lái)判斷學(xué)生在特定教學(xué)活動(dòng)開始之前的準(zhǔn)備狀況，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵不變。

安置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)各自強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同。

安置性評(píng)價(jià)主要關(guān)注以下問(wèn)題：學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)這一階段必須的基本知識(shí)和技能?對(duì)于將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容學(xué)生以及掌握了哪些內(nèi)容?不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有什么區(qū)別?

診斷性評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)成功學(xué)習(xí)特殊技巧的詳細(xì)分析以及常見的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的類型的研究，且診斷性評(píng)價(jià)一般只關(guān)注與診斷相關(guān)的目標(biāo)，很少使用測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般而言復(fù)雜度較低，因?yàn)橹攸c(diǎn)是尋找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在。

形成性評(píng)價(jià)實(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)通常會(huì)覆蓋整個(gè)單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，題目可難可易，主要用于改進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)，衡量學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是衡量教師教學(xué)有效性的一個(gè)指標(biāo)，同時(shí)也能預(yù)測(cè)之后學(xué)習(xí)的情況，與其他三個(gè)評(píng)價(jià)相比，總結(jié)性評(píng)價(jià)包括更廣泛的教學(xué)內(nèi)容，具有更高的概括水平，題目具有廣泛性和代表性等特點(diǎn)。

雖然這幾種評(píng)價(jià)存在區(qū)別，但也有內(nèi)在的聯(lián)系，他們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，具體而言，就是首先進(jìn)行安置性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的要求時(shí)進(jìn)入正式的教學(xué)階段，在教學(xué)過(guò)程中分階段進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中沒有達(dá)到要求，則需要進(jìn)一步進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)找出問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)通過(guò)形成性評(píng)價(jià)為止，所有學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生達(dá)到要求則進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，如果未達(dá)到要求，同樣需要進(jìn)行進(jìn)一步的診斷性評(píng)價(jià)找出問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)，直至學(xué)生通過(guò)，也可用下圖展示他們之間的關(guān)系。