教師招聘考試：心理學(xué)中的各種“錯(cuò)雜關(guān)系”

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-03-02 19:03 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘中，心理學(xué)及教育心理學(xué)部分存在很多錯(cuò)雜的“關(guān)系”，比如正比、反比、正相關(guān)、負(fù)加速等等，而每種關(guān)系又有其內(nèi)在的規(guī)律，需要在備考過程中清晰理解并掌握。這些關(guān)系主要以客觀題形式考查，考查內(nèi)容以理解性單選、多選、判斷為主，并且總是以相反的關(guān)系混淆。因此，考生在備考中需要著重理解各種關(guān)系的前因后果，并做好總結(jié)對比，避免出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。接下來，就讓我們一起總結(jié)學(xué)習(xí)一下心理學(xué)中的“錯(cuò)雜關(guān)系”吧!

1.感受性與感覺閾限的關(guān)系

感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。而感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍，它是用來測量感受性的。

感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，感覺閾限越大，感受能力越差。

2.記憶保持率和回憶時(shí)間間隔的關(guān)系

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。因此，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少。

記憶保持率與回憶時(shí)間間隔成反比關(guān)系，但并非線性反比，而是呈負(fù)加速或負(fù)增長趨勢。

3.需要層次與需要潛力的關(guān)系

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人存在七種不同層次需要，由低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛認(rèn)為，需要的層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展，如“衣食足而后知榮辱”。但這種需求層次的等級(jí)也不是絕對的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要尚未得到滿足之前，去尋求高級(jí)需要。

4.流體能力、晶體能力與年齡的關(guān)系

流體能力是在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，如對關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。而晶體能力是獲得語言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，如知識(shí)的廣度，判斷力，詞匯和計(jì)算方面的能力都屬于晶體能力。

流體能力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。但晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考察，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系圖

正向一致負(fù)向一致正向不一致負(fù)向不一致

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)+--+

學(xué)習(xí)行為+-+-

學(xué)習(xí)效果+-+-

注：“+”表示好或積極，“-”表示壞或消極

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來抓。只有抓住了這個(gè)關(guān)鍵，才會(huì)保持正向一致和正向不一致，消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。

6.概念內(nèi)涵及外延的關(guān)系

概念是用某種符號(hào)所代表一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。概念一般包括名稱、內(nèi)涵及外延三個(gè)要素。名稱是代表概念的詞語、符號(hào);內(nèi)涵是這類事物所共有的關(guān)鍵特征;外延是這一概念所代表的具體事物(實(shí)例)的范圍。

概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系，即內(nèi)涵越大，外延越小。

7.動(dòng)作技能的形成與練習(xí)次數(shù)的關(guān)系

練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。

但動(dòng)作技能的形成不是一帆風(fēng)順、直線上升的。其一，練習(xí)次數(shù)達(dá)到一定范圍時(shí)，練習(xí)效果保持在一定高度的水平線上而不上升，有時(shí)還有下降的趨勢，而當(dāng)動(dòng)作改組成功后，曲線則開始上升。其二，動(dòng)作技能形成的過程中，練習(xí)的成績時(shí)而上升，時(shí)而下降，有“峰”有“谷”，呈現(xiàn)明顯的波浪，即練習(xí)的起伏。

8.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。