教師招聘?jìng)淇假Y料斯金納的強(qiáng)化理論

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-01-26 15:17 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、斯金納的強(qiáng)化理論

斯金納認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化，是由于強(qiáng)化作用的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強(qiáng)化。當(dāng)一個(gè)操作發(fā)生之后，緊接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激時(shí)，那么，這個(gè)操作的強(qiáng)度(概率)就增加。這里所增加的不是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)(因?yàn)椴僮鞑恍枰囟ǖ募ぐl(fā)性刺激)，而是使反應(yīng)發(fā)生的一般傾向性增強(qiáng)，即反應(yīng)發(fā)生的概率增強(qiáng)了。

同時(shí)，斯金納把他所研究的人和動(dòng)物自發(fā)做出的隨意反應(yīng)稱之為操作性行為，和巴普洛夫研究的與任何特定刺激相聯(lián)系不同，那是經(jīng)典性條件作用的研究對(duì)象。

二、強(qiáng)化的規(guī)律

(1)強(qiáng)化

強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。

重要考例：

①學(xué)生上課回答問(wèn)題后，老師給予表?yè)P(yáng)。

②小明學(xué)習(xí)成績(jī)，在期末評(píng)選中獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。

負(fù)強(qiáng)化：撤銷或讓其擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。

重要考例：

①當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，撤銷了處分。

②老師規(guī)定上課不認(rèn)真讀課文的下課要抄寫相應(yīng)段落，大家養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣后，不用罰抄了。

(2)逃避條件作用與回避條件作用

逃避條件作用：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。

重要考例：

①走路途中碰到垃圾桶，繞道走開。

②在屋內(nèi)感覺(jué)人聲嘈雜轉(zhuǎn)身離去。

③碰到燙的東西，迅速收回手來(lái)。

回避條件作用：當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。

重要考例：

①害怕見(jiàn)生人不敢上街。

(3)消退

有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

重要考例：

①對(duì)于上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生老師改變策略對(duì)其置之不理。

(4)懲罰

當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。

重要考例：

①考試沒(méi)有考好，不準(zhǔn)看電視。

②作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，老師讓每個(gè)更正10遍。

三、辨別區(qū)分

(1)在實(shí)施強(qiáng)化與懲罰的過(guò)程中，如果呈現(xiàn)某事物，就叫做"正"，如果某事物消失，就叫做"負(fù)"。因此呈現(xiàn)某事物、導(dǎo)致行動(dòng)者愉快并使行動(dòng)者特定行為表現(xiàn)頻率增加，就叫正強(qiáng)化;如果移去某事物、導(dǎo)致行動(dòng)者愉快并使行動(dòng)者特定行為增加，就叫負(fù)強(qiáng)化;呈現(xiàn)某事物、導(dǎo)致行動(dòng)者痛苦并使行動(dòng)者特定行為表現(xiàn)消失，就叫正懲罰:移去某事物、導(dǎo)致行動(dòng)者痛苦并使行動(dòng)者特定行為表現(xiàn)消失，就叫負(fù)懲罰。

(2)回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

例題：小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

解析：C。這就是一個(gè)非常容易出錯(cuò)的題目。如果學(xué)生先判斷的是刺激，可能就會(huì)混淆。應(yīng)該先判斷行為發(fā)生的頻率，家長(zhǎng)這么做是為了減少錯(cuò)誤行為發(fā)生的頻率，因而只能是懲罰和消退，又發(fā)現(xiàn)是“限制她看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)”，這是給了她一個(gè)厭惡刺激，或者說(shuō)撤銷了愉快刺激看動(dòng)畫片，因而應(yīng)該是懲罰，因?yàn)橄耸菬o(wú)任何強(qiáng)化物。很多學(xué)生一看是限制就覺(jué)得是撤銷，就誤選“負(fù)強(qiáng)化”，因而通過(guò)這個(gè)題目告訴大家，應(yīng)該先判斷行為發(fā)生的頻率，再判斷其他的，否則特別容易出錯(cuò)。按照咱們的方法來(lái)，就能夠很輕松的解決了。