教師招聘考試“迷箱實(shí)驗(yàn)”—斯金納

http://guizhou.hteacher.net 2023-02-15 11:42 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教育心理學(xué)中，許多結(jié)論都是通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，接下來(lái)就講解行為主義斯金納操作性條件作用論的“迷箱實(shí)驗(yàn)”以及和這個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考題。

在箱壁的一邊有一個(gè)可供按壓的杠桿(大都是一塊金屬板)，在杠桿旁邊有一個(gè)承受食物的小盒緊靠著箱壁上的小孔，小孔外是食物釋放器，其中貯有顆粒形食物。動(dòng)物在箱內(nèi)按一下杠桿，即有一粒食物從小孔口落入小盒內(nèi)，動(dòng)物可取食。箱子下面是一塊電板，可以通電來(lái)電擊小白鼠。

小白鼠通過(guò)按壓杠桿能夠得到食物，小白鼠為了吃食物，就會(huì)養(yǎng)成按壓杠桿的習(xí)慣，這種行為變化叫做“正強(qiáng)化”，正強(qiáng)化是通過(guò)給予一個(gè)愉快刺激，增加行為發(fā)生頻率。

小白鼠被放進(jìn)來(lái)時(shí)，把電板通上電，小白鼠只能通過(guò)按壓杠桿來(lái)消除電擊，所以小白鼠為了躲避電擊就會(huì)一直按這個(gè)杠桿，這種行為變化叫做“負(fù)強(qiáng)化”，負(fù)強(qiáng)化指的是通過(guò)撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激，來(lái)增加行為發(fā)生頻率的。

所以無(wú)論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都是增加行為發(fā)生頻率的。

當(dāng)小白鼠學(xué)會(huì)按壓杠桿來(lái)獲得食物之后，再次把小白鼠放進(jìn)箱子里，小白鼠為了吃食物會(huì)按壓杠桿，但是無(wú)論按壓多少次都不會(huì)有食物出來(lái)，小白鼠慢慢就會(huì)減少按壓杠桿的次數(shù)，這種行為變化叫做“消退”，消退指的是沒(méi)有任何強(qiáng)化物，行為發(fā)生頻率下降的過(guò)程。

當(dāng)小白鼠學(xué)會(huì)按壓杠桿來(lái)獲得食物之后，以后當(dāng)它按壓杠桿一次，就會(huì)出現(xiàn)一陣點(diǎn)擊，多次重復(fù)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小白鼠就不再按壓杠桿了，這種行為變化叫做“懲罰”，懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，降低行為發(fā)生頻率。

所以無(wú)論是懲罰還是消退，行為頻率都是下降的。

在考試中，經(jīng)常結(jié)合生活中的實(shí)際例子以單選題的形式出現(xiàn)。例如：

例1.王老師上課時(shí)，小明經(jīng)常在課堂上做鬼臉、做小動(dòng)作，影響正常的授課秩序，老師每次都停下講課來(lái)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果小明反倒變本加厲，更加放肆。小明的行為變化正好印證了( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

答案：A。解析：根據(jù)題干所述，小明的行為是增加的，必是強(qiáng)化，王老師在課堂上對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，這是呈現(xiàn)的刺激，所以是正強(qiáng)化。易錯(cuò)選項(xiàng)為：懲罰。但是題干中行為頻率是增加的，所以不是懲罰。這也是生活中學(xué)生想要通過(guò)自己的破壞行為來(lái)引起老師的注意，所以老師的批評(píng)對(duì)小明來(lái)說(shuō)是愉快的刺激，并非厭惡刺激。

例2.小明上課老師做鬼臉來(lái)吸引同學(xué)們和老師的關(guān)注，但是每次做鬼臉后，老師都不批評(píng)他，而是正常的授課，久而久之，小明覺(jué)得也沒(méi)什么意思，就不再做了。小明行為的變化屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

答案：D。解析：題干所述小明行為頻率下降，所以屬于懲罰或者是消退，再根據(jù)題干可知老師對(duì)小明的行為沒(méi)有任何作為，既沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有給予關(guān)注，所以沒(méi)有任何強(qiáng)化物，屬于消退。