中小學(xué)教師招聘備考之認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論三大咖

http://liaoning.hteacher.net 2023-03-07 11:27 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、 布魯納之學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

1.簡介

布魯納，美國教育心理學(xué)家，1963年，出版了《教育過程》一書，以“ 結(jié)構(gòu)教學(xué)論”觀點(diǎn)而著名，即讓學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，憑借這一觀點(diǎn)，將其思想歸入“學(xué)科中心論”或“知識中心論”課程理論。

2.學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)

以“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說”或“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論”而著名。

² 考查形式：單選題，

² 理解點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);結(jié)構(gòu)教學(xué)

(1)學(xué)習(xí)觀

①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

² 理解點(diǎn)：主動性學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);認(rèn)知結(jié)構(gòu)——對有關(guān)學(xué)科知識的概念、原理、思維框架和發(fā)展脈絡(luò)等理解后的經(jīng)驗(yàn)。

² 考查形式：單選

②學(xué)習(xí)過程：獲得、轉(zhuǎn)化和評價。

² 理解點(diǎn)：獲得——第一次認(rèn)識新知識過程(相當(dāng)于記憶過程的識記);

轉(zhuǎn)化——儲存并使用新知識過程(相當(dāng)于記憶過程的保持和提取);

評價——通過是否有效解決問題，對新知識轉(zhuǎn)化的有效性、正確性的評價。

² 考查形式：單選或多選

² 例題：李明在閱讀書籍的時候使用自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容幫助自己理解書中的內(nèi)容，并力圖使之能夠指導(dǎo)自己的工作，這在布魯納看來屬于的學(xué)習(xí)過程是( )。

A.知識的獲得 B.知識的轉(zhuǎn)化

C.知識的同化 D.知識的評價

選B 做題技巧：題干中“用自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容幫助自己理解書中的內(nèi)容”，說明運(yùn)用舊知識適應(yīng)新任務(wù)，符合轉(zhuǎn)化。

③學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指用學(xué)生自己的頭腦去親自獲得知識的一切形式。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(布魯納提倡)相對立的是接受學(xué)習(xí)(奧蘇貝爾提倡)

² 考查形式：單選、判斷

(2)教學(xué)觀

教學(xué)原則：

A.動機(jī)原則： 理解點(diǎn)：內(nèi)在動機(jī)

B.結(jié)構(gòu)原則： 理解點(diǎn)：呈現(xiàn)方式：動作、圖像和符號三種

C.程序原則： 理解點(diǎn)：序列、步驟

D.強(qiáng)化原則： 理解點(diǎn)：反饋

² 記憶技巧：凍(動)結(jié)城(程)墻(強(qiáng))

² 考查形式：單選、多選

二、 奧蘇貝爾之學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

1.簡介

奧蘇貝爾，美國認(rèn)知教育心理學(xué)家，以“有意義接受學(xué)習(xí)”、“同化”而著名。

2.學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)

①有意義接受學(xué)習(xí)內(nèi)涵

意義學(xué)習(xí)：新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有的適當(dāng)觀念形成實(shí)質(zhì)聯(lián)系。

接受學(xué)習(xí)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。

² 拓展：與意義學(xué)習(xí)相對立的是機(jī)械學(xué)習(xí);與接受學(xué)習(xí)相對立的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

² 考查形式：單選、判斷、辨析

² 例題：發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)是有意義的，接受的學(xué)習(xí)是機(jī)械的。【判斷辨析】

參考答案：此說法錯誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)方式分的，有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)是根據(jù)是否將新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系分的。其中，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)既可以是有意義的，如科學(xué)家發(fā)明;也可以是機(jī)械的，如小白鼠走迷宮;另外，接受的學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，如學(xué)生背誦乘法口訣;也可以是意義的，如教師課堂采用鞏固法講授新知識。

②有意義學(xué)習(xí)條件

一是客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。

二是主觀條件：學(xué)習(xí)者有相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。

² 考查形式：單選、多選、判斷

③有意義學(xué)習(xí)類型

按照學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度分：

符號學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個符號或一組符號所代表的含義

a.詞匯學(xué)習(xí)(如漢字、英語單詞)

b.非語言符號( 如實(shí)物、圖像、圖表)

c.部分事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)( 如歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí))

概念學(xué)習(xí)：掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。如動物、植物等。

命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)若干概念之間關(guān)系，一般以句子的形式表現(xiàn)，如“ 圓的直徑是它的半徑的兩倍”。(分析題干中有三個概念，圓、直徑、半徑，句子表述了三者的關(guān)系)

² 理解點(diǎn)：符號是某一個事物的學(xué)習(xí)，層次較淺，懂的A代表某一事物即可，如book代表書;概念是綜合學(xué)習(xí)，層次較深，知道B是一類事物總稱，如動物包括哺乳類、兩棲類等;命題是概念間關(guān)系的總結(jié)，如三角形包括直角、銳角和鈍角三角形。

² 例題：

1.根據(jù)奧蘇伯爾對有意義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到“鳥”的叫聲或看到文字的“鳥”，就知道它代表實(shí)際的鳥，即使此時并未見到真實(shí)的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于( )。

A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.抽象符號學(xué)習(xí)

選D 做題技巧：題干中描述的是兒童懂得了“鳥”代表見過的一種事物，屬于詞匯學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.詞匯學(xué)習(xí) B.符號學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)

選D 做題技巧：題干中是一個句子，描述的是兩個概念：三角形和直角三角形的關(guān)系。

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