山西臨汾市教師招聘教育綜合知識(shí)筆試單選題7

http://shanxi.hteacher.net 2023-03-30 15:26 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.學(xué)習(xí)程度達(dá)到( )時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。

A.50% B.100%

C.150% D.200%

1.【答案】C

【解析】本題考查過(guò)度學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)程度達(dá)到過(guò)度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即學(xué)習(xí)達(dá)到剛好能背誦的程度再繼續(xù)多學(xué)的時(shí)候即為過(guò)度學(xué)習(xí)，此時(shí)記憶的效果會(huì)變得更好，一般過(guò)度學(xué)習(xí)的最佳程度為50%，即總體的學(xué)習(xí)熟練度為150%，學(xué)習(xí)的效果最好。因此，C項(xiàng)正確。ABD均為干擾項(xiàng)，與題干無(wú)關(guān)，排除。故本題選C。

2.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)，又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于( )。

A.思維的具體化過(guò)程 B.思維的分類過(guò)程

C.思維的概括過(guò)程 D.思維的抽象過(guò)程

2.【答案】B

【解析】本題考查思維的過(guò)程。思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化等。其中，分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它們區(qū)分為不同種類的思維過(guò)程。需要建立在分析與綜合的基礎(chǔ)之上，題干中說(shuō)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把事物分成不同類別，是屬于思維的分類過(guò)程。因此B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物共同的、本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類事物中，使之普遍化的思維過(guò)程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：抽象是頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。與題干不符，排除。故正確答案為B。

3.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論將嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，其正確順序是( )。

①具體運(yùn)算階段 ②形式運(yùn)算階段 ③感知運(yùn)動(dòng)階段 ④前運(yùn)算階段

A.④①②③ B.④②①③

C.③④①② D.③④②①

3.【答案】C

【解析】本題考查皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展四階段。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別為：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。因此，C項(xiàng)正確。ABD均為干擾項(xiàng)，與題干無(wú)關(guān)，排除。故正確答案為C。

4.一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)想要獲得好成績(jī)的期望過(guò)分強(qiáng)烈，以致十分緊張而產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，竟答不出自己十分熟悉的問(wèn)題，這種現(xiàn)象是由于( )。

A.線索不足導(dǎo)致了遺忘 B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低造成的

C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高造成的 D.狹隘的動(dòng)機(jī)造成的

4.【答案】C

【解析】本題考查遺忘的原因。動(dòng)機(jī)說(shuō)(壓抑說(shuō))代表人物是弗洛伊德，該理論認(rèn)為遺忘是由情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。題干中學(xué)生由于太想在考試中取得好成績(jī)，而答不出熟悉的問(wèn)題，是由其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高造成的。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：提取失敗理論的代表人物為圖爾文。這種理論認(rèn)為遺忘是失去了線索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索，所需要的信息就能被提取出來(lái)。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故本題選C。

5.“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移的( )。

A.同化性遷移 B.一般性遷移

C.重組性遷移 D.順應(yīng)性遷移

5.【答案】A

【解析】本題考查遷移的類型。根據(jù)遷移過(guò)程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。其中，同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。能夠做到“舉一反三”“聞一知十”說(shuō)明原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生改變，因此都是同化性遷移。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：一般性遷移也稱“一般遷移”“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。與題干不符，排除。C項(xiàng)：重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。與題干不符，排除。D項(xiàng)：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。與題干不符，排除。故本題選A。