小學(xué)音樂唱歌《金鈴鐺》說課稿

http://jilin.hteacher.net 2023-04-13 11:42 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、說教材

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓鳛橐幻蠋?，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。

《豐收之歌》是湘教版小學(xué)音樂二年級上冊第2課的一節(jié)欣賞課。這是一首丹麥民歌，作品為G大調(diào)，2/4拍，曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性。利落豪爽的音樂風(fēng)格和直率而稍帶幽默感的歌詞，使我們聯(lián)想起人們圍著篝火跳舞的歡快場面，表現(xiàn)了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。歌曲旋律多為跳進(jìn)，歌曲的情緒明朗歡快，具有活潑跳躍的民間舞蹈特點(diǎn)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握四二拍知識以及其強(qiáng)弱規(guī)律，感受作品表達(dá)熱愛秋天的情感。

二、說學(xué)情

作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。

二年級的學(xué)生活潑好動、充滿好奇心，以具體形象思維為主，善于模仿并且身心可塑性強(qiáng)。對于有些音樂基礎(chǔ)知識是學(xué)生第一次接觸，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩中 創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，并應(yīng)注重語言的生動形象，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，多設(shè)置活動讓他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)作品《豐收之歌》，感受丹麥民歌，并理解歌曲當(dāng)中傳達(dá)的秋天的意境，體會秋天是豐收的季節(jié)、歡樂的季節(jié)，樹立熱愛秋天的情感。

過程與方法：通過對樂曲的反復(fù)聆聽與思考，提升學(xué)生對“2/4拍”這一節(jié)拍的理解，擴(kuò)充學(xué)生知識儲備。

知識與技能：

聽賞《豐收之歌》，感受感受歌曲的輕快旋律以及歌曲傳達(dá)的喜悅情緒;

學(xué)習(xí)“2/4拍”，掌握其強(qiáng)弱規(guī)律，并能利用簡單的打擊樂器配伴奏。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是專注地聆聽《豐收之歌》，感受歌曲的輕快旋律以及歌曲傳達(dá)的喜悅情緒。

難點(diǎn)是學(xué)習(xí)2/4拍，體會歌曲中的強(qiáng)弱關(guān)系，并能利用簡單的打擊樂器配伴奏。

五、說教法、學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

教法：情景教學(xué)法、多媒體輔助法、欣賞法。

學(xué)法：練習(xí)法、小組合作探究法。

六、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分。在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、感受體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體播放歌曲《在希望的田野上》，并提問學(xué)生：歌曲描寫的是什么情境?

學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結(jié)并介紹歌曲：歌曲是描寫豐收的情景。這是一首富有鄉(xiāng)土氣息的中國民歌，人們喜獲豐收，經(jīng)過一年辛勤的勞動，農(nóng)民伯伯們終于等到了這個收獲的季節(jié)，看著一片片金黃的稻田，享受著豐收的喜悅。

隨后，我順勢提出問題：那農(nóng)民伯伯的心情是怎樣的?這個時候他們會怎樣來慶祝豐收?順勢導(dǎo)入新課《豐收之歌》

這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。

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