福建教師招聘?jìng)淇迹核菇鸺{的簡(jiǎn)談操作性條件作用理論

http://fujian.hteacher.net 2023-04-26 17:57 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

首先，不論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化其目的都是為了增強(qiáng)我們的某種行為頻率。當(dāng)然采用的外部反饋方式是不同的。如果采用增加一種愉快刺激的方法，則是正強(qiáng)化;而要采用減少一種厭惡刺激的方法，則是負(fù)強(qiáng)化。很多學(xué)生的理解的難點(diǎn)在于判斷不出是愉快刺激還是厭惡刺激。比如下面這種情況，老師在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在交頭接耳，很生氣的訓(xùn)斥了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生說話說的更兇了，問這種方式是哪種反饋。有很多同學(xué)看到老師訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)為是懲罰的手段，但是卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為并沒有減少，反而增多了。從這一結(jié)果來(lái)看，其實(shí)應(yīng)該是正強(qiáng)化或者負(fù)強(qiáng)化，卻感覺有些解釋不通。這種情況下，其實(shí)老師對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)斥并不是厭惡刺激，反而是愉快刺激。所以這應(yīng)當(dāng)是一種正強(qiáng)化，這就需要我們掌握一定的技巧，并不要關(guān)注于愉快刺激，還是厭惡刺激，而更多是看刺激物是多了還是少了即可。

二、連續(xù)強(qiáng)化和間隔強(qiáng)化

間隔強(qiáng)化也是考試?yán)飼?huì)考到的強(qiáng)化類型。間隔強(qiáng)化包括定時(shí)強(qiáng)化，變時(shí)強(qiáng)化，定比強(qiáng)化

和變比強(qiáng)化。有時(shí)候采用間隔強(qiáng)化會(huì)產(chǎn)生更高的反應(yīng)率，比如大家在玩游戲時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中有時(shí)候抽一次就能中獎(jiǎng)，有時(shí)候反復(fù)抽也不會(huì)中獎(jiǎng)，這就是一種變比強(qiáng)化，這種強(qiáng)化方式就會(huì)產(chǎn)生高的行為反應(yīng)率。而在定時(shí)強(qiáng)化中，也有一種特殊的現(xiàn)象，扇貝效應(yīng)，其實(shí)也是一種臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，像我們期中考試，期末考試這種就容易出現(xiàn)這種扇貝效應(yīng)。

三、懲罰和消退

懲罰和消退是一種使行為頻率降低的反饋方式?？荚嚨闹攸c(diǎn)在于對(duì)消退的理解，消退指

的是不給于任何強(qiáng)化物，從而使行為頻率降低的方法。消退也是可以用來(lái)改變學(xué)生的不良行為。比如學(xué)生在課堂當(dāng)中做出一些奇特的動(dòng)作以吸引老師的注意力的時(shí)候，老師可以裝作沒有看到，以減少學(xué)生的這種行為。這種方式就是一種消退。