教師招聘面試：《從漢至元政治制度的演變》說課稿

http://jilin.hteacher.net 2023-06-16 17:44 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《從漢至元政治制度的演變》是本節(jié)課是人教版新課程《歷史》必修1第一單元的第3課的內(nèi)容，是古代中國政治制度的重要組成部分。本課時間跨度大，政治制度變化多。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強化;兩對矛盾：中央集權(quán)與地方分權(quán)、皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾;三大內(nèi)容：中央集權(quán)的發(fā)展、君主專制的演進、選官用官制度的變化?？傊瑵h至元政治制度的演變，充分體現(xiàn)了中國古代政治制度的特點。因此，本節(jié)課在本單元中具有非常關(guān)鍵的作用。

二、說學情

要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本次課我所面對的學生是高一年級的學生，他們經(jīng)過初中三年的歷史學習，已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學習方法和具備了一些歷史自學的能力，對本課關(guān)于從漢至元政治制度的內(nèi)容也有一定的了解，但主要側(cè)重于史實的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。因此還需要教師化難為易，因勢利導，不斷啟發(fā)和點撥學生，從而適應(yīng)課程教學的要求。

三、說教學目標

新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與能力】

了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變和中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

【過程與方法】

通過對圖示、引文等材料的研讀和分析，初步掌握處理歷史資料的一般方法。通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學習、探究學習的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

認識到專制主義中央集權(quán)的不斷加強對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，各民族對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻。

四、說教學重難點

過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】

從漢到元中央和地方的政治制度演變的史實。

【難點】

從漢到元政治制度的主要特點。

五、說教學方法

過渡：托爾斯泰說過：“考試順利的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我會借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示法、談話法、討論法等教學方法，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學生的積極性，從而達到教學目的，完成教學目標。

六、說教學過程

針對本課時間跨度大、概念多，政治制度理論性較強，學生容易產(chǎn)生倦怠情緒的情況，因此我盡可能多設(shè)置情境讓學生生動的去體驗歷史，感受歷史。

環(huán)節(jié)一：導入新課

在上課之初，我會敘述我國目前正在進行鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級機構(gòu)改革。并提問學生是否知道鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)改革的原因和目的。在學生積極踴躍發(fā)言后，進入今天學習的主題《從漢至元政治制度的演變》。

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系實際，從生活入手，并結(jié)合本課的主體內(nèi)容，拉近了大家日常生活和歷史的距離，來提高學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：新課教學

一、中央集權(quán)的發(fā)展

我會請學生出示課前搜集的北京在各個不同歷史時期的行政單位稱呼，從而引入我國古代地方政治制度的演變。接著出示《史記》與《漢書》中有關(guān)西漢早期地方行政制度的四段材料，提出以下問題：西漢統(tǒng)治者采取郡國并行制的目的是什么?是什么原因造成的?產(chǎn)生了什么后果?西漢政府又是如何解決這一問題的?通過學生自主學習，自主分析，得出結(jié)論。

講解西漢前期王國問題的解決后，我會介紹唐朝中期，邊地戰(zhàn)事增多，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使，他們名為朝廷藩鎮(zhèn)，實則掌握地方上的軍政與財政大權(quán)。接著，學生觀察《唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖》，并思考節(jié)度使權(quán)力膨脹會造成什么后果?唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點又是什么?請學生回答后，我會加以補充和總結(jié)。

對于北宋政治的學習，我會先介紹北宋建立之初，宋太祖積極采取有力措施，加強中央集權(quán)的情況，然后出示《北宋文官出行圖》，引導學生探究思考唐宋政治上的差異。

最后我介紹元朝在地方上實行行省制度，行省之下設(shè)置路府州縣。學生閱讀課文，了解元朝行省制度的歷史地位和作用。