上海教師招聘考試斯金納操作性條件作用理論分析

http://shanghai.hteacher.net 2023-09-25 16:27 上海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、迷箱實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1：將一只很餓的小白鼠放入一個(gè)有按鈕的箱中，每次按下按鈕，則掉落食物。結(jié)果：小白鼠自發(fā)學(xué)會(huì)了按按鈕。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)比“給狗狗搖鈴喂食”的巴普洛夫?qū)嶒?yàn)更進(jìn)了一步，建立行為。何為學(xué)習(xí)?就是指將行為與操作者的需求建立相倚性聯(lián)系。換句話說，使行為者感覺到“行為”與“獎(jiǎng)勵(lì)”是有聯(lián)系的。只要通過將行為與獎(jiǎng)勵(lì)不斷重復(fù)、建立聯(lián)系，就可以培養(yǎng)起操作者的行為模式。

實(shí)驗(yàn)2：將一只小白鼠放入一個(gè)有按鈕的箱中。每次小白鼠不按下按鈕，則箱子通電。結(jié)果：小白鼠學(xué)會(huì)了按按鈕。

但遺憾的是，一旦箱子不再通電，小白鼠按按鈕的行為迅速消失。“懲罰”，作為獎(jiǎng)勵(lì)的邪惡雙生子，可以迅速建立行為模式。然而，懲罰具有一定的副作用：它建立起來的行為模式，來得快，去得也快。一旦懲罰消失，則行為模式也會(huì)迅速消失。

二、操作性條件作用理論的基本規(guī)律

這部分知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)，也是廣大考生在做題過程中易混淆的知識(shí)點(diǎn)?？忌枰攸c(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，這里也通過輔以例子來幫助大家更好理解。

1.正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，班級(jí)里有個(gè)內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，某堂課上舉手發(fā)言了，老師即使對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)，該名同學(xué)日后舉手發(fā)言的次數(shù)不斷增加。

2.懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。例如，班級(jí)里有個(gè)學(xué)生在課堂上擾亂課堂秩序，授課教師就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，目的就是為了減少或消除學(xué)生擾亂課堂秩序的行為。

3.負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，某位學(xué)生總是在課堂上調(diào)皮搗亂，教師總對(duì)他進(jìn)行批評(píng);當(dāng)他不調(diào)皮搗亂時(shí)，教師就不再批評(píng)該名學(xué)生了。教師不再批評(píng)學(xué)生就是為了增加其良好行為(認(rèn)真聽課等)出現(xiàn)的概率。

4.消退：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。例如，家里的小孩兒在同家長無理取鬧，家長越注意孩子，孩子哭鬧越厲害;相反，如果對(duì)小孩兒不予理睬，稍微一段時(shí)間，小孩兒無理取鬧的行為就停止了。