教師招聘面試之初中歷史《古代日本》說課稿

http://gansu.hteacher.net 2023-10-30 11:33 甘肅教師招聘 [您的教師考試網]

一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

本課是部編版初中歷史九年級上冊第四單元第12課的內容，主要介紹了6世紀前的日本、大化改新、武士和武士集團這三部分的內容。學好本課，可以幫助學生理解日本通過大化改新進入封建社會的史實，認識改革創(chuàng)新可以推動社會的進步。

二、說學情

過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

九年級的學生邏輯思維能力在不斷發(fā)展，對歷史的興趣和積極性比較高。但是辯證的看待問題仍有難度，因此在授課過程中要采取有趣的教學方法，激發(fā)學生的積極性，促使學生思辨能力的發(fā)展。

三、說教學目標

過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

【知識與能力】

知道6世紀前日本的狀況，掌握大化改新的內容及影響，能夠說出武士集團發(fā)展的概況。

【過程與方法】

通過小組討論，認識大化改新的影響，提高歸納總結和探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課的學習，了解日本根據(jù)本國國情進行改革的基本史實，樹立開放進取的變革精神。

四、說教學重難點

過渡語：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

【重點】

大化改新的概況及影響。

【難點】

武士集團的形成過程。

五、說教法學法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導入新課

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。

我會出示電影《妖貓傳》的片段，并強調這部電影的主要線索就是探尋楊貴妃之死的謎團，引導學生思考：探秘時有個重要人物是來自日本的僧人名叫空海，除了他之外，這一時期還有很多前往中國的日本人，他們?yōu)槭裁匆巴瞥?這又對日本產生了什么影響?引導學生思考，由此導入新課。

【設計意圖】通過展示視頻有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)6世紀前的日本

首先，我會結合導入的問題，向學生提問：中日之間是在唐朝的時候才開始交往嗎?學生結合課文內容能夠很容易的找出在漢朝時中日之間交往已經十分頻繁，日本來中國的人數(shù)眾多。

接著我會出示日本發(fā)展的紀錄片，讓學生概括日本在5世紀時的發(fā)展概況，通過這樣的方式能夠幫助學生明確其發(fā)展過程。

【設計意圖】通過展示歷史紀錄片，從思想上拉近歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，從而掌握6世紀前的日本發(fā)展概況。

(二)大化改新

我會引導學生了解6世紀時，唐朝政治、經濟、文化極度繁榮，吸引了周邊各國前往學習，日本也多次派遣使者，我們將其稱為“遣唐使”。緊接著我會繼續(xù)出示日本國內狀況混亂不堪的史料并向學生提問：日本為什么要向中國學習?學生結合史料回答：日本國內階級矛盾十分嚴重，人民生活水深火熱，痛苦不堪。

緊接著我會補充講解：在這樣民不聊生的情況下，一些遣唐使回到日本，把中國完備的制度作為他們改革的依據(jù)，在宮廷政變之后，改革派擁立孝德天皇即位，展開了轟轟烈烈的革新運動，因孝德天皇年號為“大化”，所以史稱“大化改新”。

我會出示有關大化改新的史料，請學生進行角色扮演：假如大家是改革派的大臣，要想讓日本也像唐朝一樣富足和強大，可以在哪些方面進行改革?學生結合史料可以明確，日本仿效唐朝實行了班田收授法和租庸調制，統(tǒng)一賦稅，實現(xiàn)了富足的目標;在政治上，建立了以天皇為中心的中央集權制度，地方上設立國、郡、里三級，由中央派官治理，從而為日本的強大奠定了基礎。

接下來我會出示大化改新的紀錄片和相關史料，請學生以4人為一小組在5分鐘內展開討論：大化改新給日本帶來什么樣的影響?在討論的過程中我會積極的巡視指導，在討論結束后請小組代表發(fā)言并給予鼓勵性的評價，最終由師生共同總結得出其影響：大化改新從政治上確立了中央集權制度，是日本從奴隸社會到封建社會的轉折點;經濟上緩和了階級矛盾，增加了財政收入。大化改新后，大和正式改名日本國，意為“日出之處的國家”。

在一部分我會對學生進行及時的情感升華，我將出示有關日本發(fā)展的紀錄片并向學生提問：日本是一個資源貧乏的島國，但當今的日本卻是一個經濟大國，結合今天的所學內容，能給大家?guī)硎裁磫⑹?學生結合所學知識能夠回答出：日本的大化改新是立足于本國的國情，向當時非常先進的唐朝學習的。這種革新精神值得我們學習，改革是進步的動力和源泉，只有不斷改革才能促進國家和社會的發(fā)展。

【設計意圖】呈現(xiàn)史料能培養(yǎng)學生的論從史出的意識，培養(yǎng)學生歷史學科思維，貫徹歷史學科素養(yǎng)。小組討論也能夠鍛煉學生的語言表達能力和合作探究的能力，真正做到了把課堂交還給學生。

(三)武士和武士集團

在講解這部分內容時，我會播放大化改新后日本社會狀況變化的視頻，讓學生結合視頻和課文內容概括，學生能夠回答出：大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買和兼并土地，組成莊園。

緊接著我會出示《日本書記》中關于莊園經濟的描寫，請學生結合史料概括莊園經濟的特點及影響，學生能夠概括出：大莊園享有“不輸不入”的特權，既不向國家納稅，也不準地方官吏進入莊園，干涉莊園事務。中央對地方逐漸喪失了控制能力，社會局勢動蕩。

接下來我會給學生補充：在混亂的社會環(huán)境下，地方豪強為保護自己的莊園，把家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“武士”。武士集團的形成對中央集權產生了威脅。

我會出示幕府統(tǒng)治的紀錄片，向學生提問：武士集團之間的戰(zhàn)爭對日本的發(fā)展產生了怎樣的影響?學生結合視頻能容易的了解到：12世紀晚期，源氏武士集團擊敗平氏武士集團，源氏首領源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設幕府于鐮倉。日本進入了長達700年的幕府統(tǒng)治時期，幕府統(tǒng)治時期，天皇實際上大權旁落，成為一種禮儀性的擺設，國家大權基本掌握在武士階層手中。

我會繼續(xù)補充：武士集團的長期統(tǒng)治，逐漸形成了一套展現(xiàn)武士階層道德與行為規(guī)范的武士道。

緊接著我會出示關于武士道的漫畫，讓學生體會武士道強調忠義節(jié)烈，宣揚忠誠、無畏。這種價值觀對日本社會產生了重要的影響。

【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。

2.作業(yè)：請學生搜集幕府統(tǒng)治的資料，想一想其特點，下節(jié)課進行分享。

【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對城市發(fā)展影響的認識。