高中生物：《遺傳信息的翻譯》答辯

http://hebei.hteacher.net 2023-12-05 17:19 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.反密碼子的概念?

【參考答案】

反密碼子：RNA鏈經(jīng)過折疊，看上去像三葉草的葉形，其一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個(gè)堿基。每個(gè)tRNA的這3個(gè)堿基可以與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)，因而叫反密碼子。 tRNA分子二級(jí)結(jié)構(gòu)的反密碼環(huán)中部的三個(gè)相鄰核苷酸組成反密碼子。它們與結(jié)合在核糖體上的mRNA中的核苷酸(密碼子)根據(jù)堿基配對(duì)原則互補(bǔ)成對(duì)，因此在蛋白質(zhì)合成過程中，攜帶特定氨基酸的tRNA憑借自身的反密碼子識(shí)別mRNA上的密碼子，把所攜帶的氨基酸摻入到多肽鏈的一定位置上。

2.生物教學(xué)中提問的目的?

【參考答案】

(1)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思維、主動(dòng)求知，把他們引入強(qiáng)烈的好學(xué)狀態(tài)。

(2)剖析問題本質(zhì)。如若教師只考查記憶性知識(shí)，則可應(yīng)用求同答案(唯一正確)的問題，若要發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑性思維，采用求異答案的問題為佳。在提問過程中揭示矛盾，通過矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問題的本質(zhì)。

(3)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。問題的設(shè)計(jì)一般是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，適時(shí)的提問可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

(4)集中學(xué)生注意。通過提問可集中學(xué)生的注意，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并從中培養(yǎng)他們語言表達(dá)的能力。

(5)獲得反饋信息。對(duì)教師來說，能及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，檢查學(xué)生對(duì)所教的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息，自省在教學(xué)中的漏洞和不足。而對(duì)學(xué)生來說，能及時(shí)自查“知識(shí)鏈條”中的疏漏之處，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。