高中語文《沁園春·長沙》說課稿

http://shandong.hteacher.net 2023-12-14 17:36 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

使學(xué)生明確起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁的豪邁之氣。起句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素，所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。同時(shí)明白“獨(dú)立”不能改成“站立”或“直立”，獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詞人中流砥柱的氣概。

2.湘江秋色圖

緊接著，我會(huì)讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中，讓學(xué)生用心體會(huì)偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖。詩詞是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富思想感情的，因此詞人都會(huì)注意“煉字、煉意”。

(1)讓學(xué)生自主體會(huì)“看萬山紅遍”的“看”領(lǐng)起以下七句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句進(jìn)行思考：“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些意象?學(xué)生能在我的點(diǎn)撥下能體會(huì)到：山、林、江、舸、鷹、魚。

(2)我會(huì)讓學(xué)生分組討論在這幾句中，哪些字用得好?并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生得出：遍、染、爭、擊、翔。“遍”字寫出了紅之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)。“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿。用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

3.崢嶸歲月圖

對(duì)下闋的學(xué)習(xí)我會(huì)從“憶”字入手，通過詞人呈現(xiàn)的回憶片段，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人當(dāng)年的意氣風(fēng)發(fā)。通過學(xué)生為回憶片段拆分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到詞人畫面選擇的精煉與獨(dú)到，感受詩詞中的含蓄美。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)2個(gè)小問題，用多媒體顯示給大家：

(1)下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶?

(2)“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么?

這幾個(gè)問題我是按照由淺入深的順序來確立的，主要通過學(xué)生討論的方式來完成，目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。

4.中流擊水圖

為了加深對(duì)詞作的理解，我會(huì)讓學(xué)生再次誦讀全詞，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，形象思維能力，也能加深對(duì)詞作的理解。

除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫“中流擊水圖”的目的是什么?通過對(duì)這個(gè)問題的分析討論，讓學(xué)生切實(shí)地明白詞人對(duì)上闋誰主沉浮的回答，從而感受毛澤東宏大的宇宙般的氣度與豪情。

另外，情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會(huì)情景交融時(shí)可以通過反復(fù)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點(diǎn)體會(huì)上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。

(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知

在學(xué)生整體掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當(dāng)拓展，可使教學(xué)起到事半功倍的效果?；诖朔N目的，我會(huì)播放毛澤東青年時(shí)代的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該做一個(gè)怎樣的青少年。幫助學(xué)生升華主題，讓學(xué)生在交流中鞏固對(duì)這首詞的感知。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生有自己的思考，言之有理即可。這樣做不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象，還可以提高他們的語言組織能力和表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，側(cè)重從升華情感的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》，感受了偉人的情懷，我們要將偉人的情懷內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這樣做，可以加深對(duì)這篇課文的綜合掌握。

(六)實(shí)際演練，分層作業(yè)

為了落實(shí)分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)作業(yè)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1.收集關(guān)于毛澤東的其他詞作。

2.對(duì)比《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》，總結(jié)毛澤東的詩作風(fēng)格，寫一個(gè)500字的小論文。

由學(xué)生自選完成一項(xiàng)即可。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的一方面是為了讓學(xué)生完成課下作業(yè)時(shí)有選擇性，能根據(jù)自己的興趣寫作業(yè)，另一方面是讓學(xué)生能把自己對(duì)這首詩的理解，以一種更新穎的方式記錄下來。

五、說板書設(shè)計(jì)

為了幫助大家正準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的板書。