廣東省湛江市吳川市教師招聘考試教育綜合知識(shí)單項(xiàng)選擇題6

http://guangdong.hteacher.net 2024-07-08 16:15 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

31.當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)通過(guò)努力學(xué)習(xí)取得了很好的成績(jī)時(shí)，其自我效能感就會(huì)增強(qiáng)。這體現(xiàn)了( )對(duì)學(xué)生自我效能感的影響。

A.直接經(jīng)驗(yàn) B.替代經(jīng)驗(yàn)

C.言語(yǔ)說(shuō)服 D.情緒喚醒

31.【答案】B

【解析】本題考查自我效能感。自我效能感，是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。其影響因素主要包括直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服、情緒喚醒。題干中，學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)取得好成績(jī)，自我效能感也會(huì)隨之提升，便屬于替代經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生自我效能感的影響。故本題選B。

32.學(xué)生學(xué)習(xí)了平面幾何相關(guān)知識(shí)后，有助于掌握立體幾何的相關(guān)知識(shí)。這體現(xiàn)了( )。

A.順向正遷移 B.逆向負(fù)遷移

C.逆向正遷移 D.順向負(fù)遷移

32.【答案】A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的類型。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干，學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何相關(guān)知識(shí)后，有助于掌握立體幾何相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，屬于正遷移;先學(xué)習(xí)的平面幾何對(duì)后學(xué)習(xí)的立體幾何的影響，屬于順向遷移，兩者結(jié)合即順向正遷移。故本題選A。

33.某學(xué)生在記憶印度民族大起義的爆發(fā)時(shí)間“1857年”時(shí)，將其記成“印度各族人民每人拿一把武器去起義”。該學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是( )。

A.復(fù)述策略 B.認(rèn)知策略

C.精加工策略 D.資源管理策略

33.【答案】C

【解析】本題考查精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，包括：(1)做筆記(記筆記策略是使用較為普遍的精加工策略);(2)記憶術(shù)(如位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象);(3)提問(wèn);(4)生成性學(xué)習(xí);(5)運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際。題干中，某學(xué)生把枯燥無(wú)味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)記憶術(shù)中的諧音聯(lián)想法，屬于精加工策略。故本題選C。

34.教師給學(xué)生呈現(xiàn)一些事實(shí)材料，學(xué)生根據(jù)這些材料寫出一篇報(bào)道。此時(shí)學(xué)生處于哪一學(xué)習(xí)水平?( )

A.領(lǐng)會(huì)水平 B.運(yùn)用水平

C.分析水平 D.綜合水平

34.【答案】D

【解析】本題考查布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類。布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。其中，綜合要求將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu);可使用的描述動(dòng)詞有：創(chuàng)造、編寫、設(shè)計(jì)等。例如，給定一些事實(shí)材料，學(xué)生能寫出一篇報(bào)道;請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序。故本題選D。

35.李老師總是擔(dān)心自己的備課材料不夠充分，又或擔(dān)心自己的教學(xué)進(jìn)度落后。目前，李老師處于教師專業(yè)發(fā)展的( )階段。

A.關(guān)注情境 B.關(guān)注學(xué)生

C.關(guān)注生存 D.關(guān)注自我

35.【答案】A

【解析】本題考查福勒和布朗的教學(xué)三階段理論。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。(1)關(guān)注生存階段：一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，關(guān)心周圍學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法。(2)關(guān)注情境階段：把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段，更關(guān)注自身的教育教學(xué)能力。(3)關(guān)注學(xué)生階段：關(guān)心學(xué)生發(fā)展，及其內(nèi)心世界的變化，本階段更關(guān)注的是滿足不同階段學(xué)生的需求。題干中，李老師總是擔(dān)心自己的備課和教學(xué)進(jìn)度，屬于對(duì)自身教學(xué)任務(wù)的關(guān)注，是關(guān)注情境階段的反映。故本題選A。

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