面試結(jié)構(gòu)化：教學(xué)中教師對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎勵，你對

http://hebei.hteacher.net 2024-07-11 16:06 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

同意：這種方法的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)成功的樂趣。使他們消除悲觀情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

獎勵是教師控制課堂秩序的重要手段，以鼓勵學(xué)生產(chǎn)生教師期待的行為。但是要注意在進(jìn)行獎勵的時候，有些同學(xué)每次努力的舉手發(fā)言或者認(rèn)真完成作業(yè)，往往是沖著老師的獎勵來的，一旦得到獎勵，就懶散下來。另外一堂課老師的獎品獎的多，反復(fù)多次，獎品盡數(shù)忘少數(shù)優(yōu)勢生手心里，反而抑制了大部分學(xué)生的積極性。因此，運(yùn)用獎勵是，要有放矢的獎，讓學(xué)生明白獎勵不是最終的目的。

反對：不少教師對“獎勵”、“鼓勵”與“激勵”分不清，認(rèn)為激勵就是要對學(xué)生進(jìn)行獎勵。于是在研討課中，有的教師精心準(zhǔn)備了自制的動物卡片，紅五星、小賀卡，甚至自己掏錢買了鮮花送給學(xué)生以示“激勵”。這與不少家長用錢獎勵孩子學(xué)習(xí)成績的做法大同小異。“獎勵”通常是一種以榮譽(yù)授予或物質(zhì)給予形式的一種對接受者的某種行為的認(rèn)可、鼓勵方式，但“激勵”(激發(fā)鼓勵)無論內(nèi)涵還是外延，要比“獎勵”豐富得多，在達(dá)到“鼓勵”效果中，側(cè)重點(diǎn)在于“刺激”、“激發(fā)”，注重激勵對象的內(nèi)心深處的感受、注重激勵對象潛能的激活。如果一味地在課堂上對學(xué)生過多過濫地進(jìn)行物質(zhì)“獎勵”，只會強(qiáng)化孩子的物質(zhì)占有欲，從小就使學(xué)生沾上“物欲橫流”的俗氣。

課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價，教師不能以實(shí)物獎勵包辦“激勵”，教師要掌握評價的“火候”與適于不同學(xué)生的激勵方式，評價不能過俗(單一的物質(zhì)獎勵方式)、過濫(沒有針對性)、過空(注重表象，清淡如水)、過泛(沒有明確的被評價對象)，要以“激”(激活學(xué)生沉睡的思想情愫和潛能)為主線，以“勵”終極價值取向，在課堂教學(xué)中靈活多變地采用短、平、快的評價方式對學(xué)生的思考過程、活動過程進(jìn)行發(fā)展性評價，方式上要具有多樣性，有口頭的、書面的、學(xué)生互評等等，并將課堂評價與學(xué)生的《成長記錄袋》、《素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告手冊》等有機(jī)地融合在一起，讓課堂中的評價成為學(xué)生成長中的一塊厚重的基石。

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