江蘇教師招聘：小學(xué)語(yǔ)文《楊氏之子》教案

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 13:43 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)梁、詣等6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)惠、禽、曰3個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。了解楊氏子與孔君平的對(duì)話內(nèi)容。

3.能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，感受人物形象。

4.體會(huì)故事中楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，初步感受語(yǔ)言的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)故事中楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物形象。

三、教學(xué)方法

朗讀體會(huì)法、引導(dǎo)啟發(fā)法、小組討論法、情境教學(xué)法等。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)故事導(dǎo)入，感受幽默

同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?給你們講一個(gè)周總理的故事。有一天，周總理在接見(jiàn)來(lái)訪的美國(guó)外交家基辛格時(shí)，基辛格故意發(fā)難說(shuō)：“為什么你們中國(guó)人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國(guó)人走路抬頭挺胸的。周恩來(lái)總理回答說(shuō)“那是因?yàn)槟銈兠绹?guó)走的是下坡路，我們中國(guó)走的是上坡路。”這位以語(yǔ)言尖刻而著稱(chēng)的美國(guó)外交家當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎?從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到的是什么?(智慧)是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語(yǔ)言的交流上，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》板書(shū)：楊氏之子(板書(shū)課題)

(二)初讀課文，整體感知

第一，出示課題，感受文言

1.提問(wèn)：出示課題“楊氏之子”，能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

明確：“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2.提問(wèn)：讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?跟之前學(xué)的哪些文章相似?

明確：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。之前學(xué)過(guò)了《司馬光》《囊螢夜讀》《少年中國(guó)說(shuō)》等

3.朗讀指導(dǎo)：大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

明確：很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò);意思不懂;句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

①學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為(wèi)”“應(yīng)(yìng)”。

②結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字如“曰”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

第二，會(huì)讀課文，理解意思

1.提問(wèn)：讀課文，不但要讀正確，還要讀通順，誰(shuí)能把這篇文章讀通順?

要求：邊讀課文，邊看注釋?zhuān)⒁馔ｎD

點(diǎn)撥：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

重點(diǎn)講解詞句：

①“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。

②“未聞孔雀是夫子家禽。”中“夫子”對(duì)古人的尊稱(chēng)，在這里指代孔君平。

2.提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的意思?

明確：課文的意思：梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”

(三)研讀課文，深入分析

第一：認(rèn)識(shí)人物。

賞析句子：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠。”

1.提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你從這一句中讀懂了什么?

明確：①楊氏子只有九歲，比大家還小。

②“惠”：通“慧”，聰明的意思

③“甚”：“非常”的意思，這個(gè)字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)的淋漓盡致。

指名讀這句話，讀出楊氏子的聰明。

賞析句子：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

2.提問(wèn)：從這句話中可以看出兩家關(guān)系怎么樣?誰(shuí)來(lái)招待孔君平的?

明確：孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉，而讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子的了不起。

齊讀這句話。

賞析句子：“為設(shè)果，果有楊梅”

3.提問(wèn)：楊氏子是怎么接待客人的?

明確：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

4.引導(dǎo)提問(wèn)：從這句話中你能看出楊氏子是一個(gè)怎樣的孩子?

要求：學(xué)生交流討論后回答

明確：“為設(shè)果”可以看出楊氏子是個(gè)熱情好客的孩子，端出了好多水果。

讀一讀這句話。

第二：品味語(yǔ)言。

1.賞析句子：①孔指以示兒曰：“此是君家果”

②兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

(1)提問(wèn)：你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎?

要求：學(xué)生思考后回答。

明確：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(2)提問(wèn)：這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)嗎?從哪里看出來(lái)的?

明確：楊氏子也拿孔君平的姓反駁。“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.出示兩句子：①孔雀是夫子家禽

②未聞孔雀是夫子家禽。

(1)提問(wèn)：比較這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

要求：學(xué)生練讀后分小組合作交流再回答。

明確：未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)提問(wèn)：這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(不是)從中你又讀懂了什么?

要求：學(xué)生從文中找出依據(jù)。

明確：“應(yīng)聲答曰”不假思索，幾乎想都沒(méi)想。從中可以看出楊氏子思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌

(3)師引讀：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)了!齊讀：(梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。)

3.賞析句子：①孔指以示兒曰：“此是君家果。”

②兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

(1)提問(wèn)：讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?

要求：學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

點(diǎn)撥：孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。

(2)朗讀指導(dǎo)：結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

(3)提問(wèn)：如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答?

明確：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人。……(黃色，黃鶯，黃魚(yú)，黃巖，黃山等)言之成理即可。

(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說(shuō)些什么呢?

要求：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

明確：孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。”

(五)歸納總結(jié)，深入理解

提問(wèn)：這節(jié)課大家有哪些收獲?

要求：學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。學(xué)生自己總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充。

明確：要做一個(gè)像楊氏之子般遇事沉穩(wěn)、知禮懂禮的人;學(xué)會(huì)感受語(yǔ)言的魅力。

(六)實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

2.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

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