江蘇教師招聘：高中思想政治《我國的個人收入分配》教案

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 14:16 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握我國的個人收入分配制度，按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義，多種分配方式并存的內(nèi)容、意義;知道居民收入的來源，勞動的重要性、要求以及完善收入分配制度的原因、措施。

2.通過學(xué)習(xí)有能力區(qū)分我國分配方式的適用范圍，學(xué)會分析我國完善收入分配的原因、措施。

3.通過本課學(xué)習(xí)，理解并認(rèn)同我國按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，弘揚勞動精神。

二、教學(xué)重難點

重點：我國的個人收入分配制度，按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義，多種分配方式并存的內(nèi)容、意義。

難點：通過學(xué)習(xí)有能力區(qū)分我國分配方式的適用范圍，學(xué)會分析我國完善收入分配的原因、措施;理解并認(rèn)同我國按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，弘揚勞動精神。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、案例分析法、游戲法等。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師出示材料：今年是新中國成立70周年，70年來，我國老百姓腰包鼓了，生活好了。據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的報告顯示，1949年我國居民人均可支配收入僅為49.7元，2018年居民人均可支配收入達(dá)到28228元，名義增長566.6倍，扣除物價因素實際增長59.2倍，年均實際增長6.1%。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并提問：我們的收入都是怎樣得來的?我們的收入為什么增長的如此快?

學(xué)生回答問題，并由教師引入課題。

(二)新課講授

1.按勞分配為主體

(1)生產(chǎn)資料所有制決定分配方式

教師出示材料：某村堅持發(fā)展集體經(jīng)濟，村辦企業(yè)紅紅火火，每年的集體分紅讓人美慕。村民不僅耕種自家承包的土地，而且在村辦企業(yè)領(lǐng)著一筆不菲的工資。隨著集體經(jīng)濟的壯大，村民也早早享受到免費的教育和醫(yī)療。該村富裕后，還不忘帶動周邊的鄉(xiāng)村共同富裕。

并提問：該村實行了什么樣的個人收入分配方式?從提高效率、促進公平的角度談?wù)剬@種收入分配方式的看法。

學(xué)生歸納發(fā)言，教師總結(jié)得出結(jié)論：在社會主義初級階段，我國實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這就決定了我國現(xiàn)階段必須實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

(2)按勞分配的原因、基本內(nèi)容以及意義

活動一：

教師提出問題：(1)目前我國的公有制經(jīng)濟，生產(chǎn)力總體水平還不夠高，勞動產(chǎn)品也沒有極大地豐富。在按勞分配和按需分配這兩種分配方式中，應(yīng)該實行哪種分配方式?(2)目前我國勞動者的勞動能力存在著明顯差別，勞動還是謀生手段。在平均分配和按勞分配兩種方式中，哪一種更合理，更能促進生產(chǎn)的發(fā)展?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案，并陳述理由，教師明確：實行按勞分配，是由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟條件決定的。生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提;社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ);社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。

活動二：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上按勞分配的基本內(nèi)容。

師生共同總結(jié)，教師進行點撥：在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費品，多勞多得、少勞少得。

活動三：

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬嵭邪磩诜峙涞暮锰帲瑤熒餐偨Y(jié)按勞分配的意義：實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有助于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、提高勞動技能，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。實行按勞分配是對人類以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

2.多種分配方式并存

活動一：

教師出示材料：小吳的爸爸是一家國有企業(yè)的總工程師，月月有工資，年終有獎金，媽媽在一家外資企業(yè)做財務(wù)工作，去年增加了工資，姑姑是農(nóng)民，除了承包集體土地種植蔬菜外，兼營菜收購和運輸、收入也有所增長，二叔開了一家個體雜貨店，雖然忙些、累些，可收入不少，三叔與他人合辦了一家服裝廠，自己直接經(jīng)營，去年的稅后收入比小吳爸爸、媽媽的收入總和。還高出一倍。提出問題：小吳的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入?上述材料反映了我國目前收入分配方式有什么特點?

學(xué)生思考并回答，教師明確：在社會主義市場經(jīng)濟中，除了公有制范圍內(nèi)的按勞分配，與多種所有制經(jīng)濟相適應(yīng)，還存在多種分配方式，讓勞動、知識、技術(shù)、管理、資本等要素參與收入分配。

活動二：

教師出示“同富不同路”圖片：有人靠勞動致富，有人靠科技發(fā)家，有人靠投資獲利。引導(dǎo)學(xué)生分組討論按生產(chǎn)要素參與分配的意義。學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，師生共同總結(jié)：生產(chǎn)要素參與分配，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。這有利于完善按要素分配的體制機制，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經(jīng)濟發(fā)展。

(三)拓展延伸

教師播放紀(jì)錄片《鐵人王進喜》，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^看之后的感悟。

學(xué)生交流感悟，教師得出結(jié)論：勞動是創(chuàng)造財富的源泉，作為青少年的我們應(yīng)該弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。要鼓勵全體勞動者通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動、守法勞動致富。

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生先談?wù)劚竟?jié)收獲，師生共同小結(jié)：本課學(xué)習(xí)了我國的個人收入分配制度;按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義;多種分配方式并存的內(nèi)容、意義;居民收入的來源;勞動的重要性、要求以及完善收入分配的原因、措施。

(五)布置作業(yè)

課后了解父母的收入來源，并對其進行合理的分類，下節(jié)課分享交流。

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