江蘇教師招聘：高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 14:03 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

《沁園春·長(zhǎng)沙》出自部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的第一單元，這首詞作為高一新生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)篇，具有承上啟下的作用。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春·長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長(zhǎng)沙》之上，《沁園春·長(zhǎng)沙》作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“青春的價(jià)值”進(jìn)行思考。要想上好一堂課，最基本的是要對(duì)教材及其課程安排的目標(biāo)有具體得分析和了解，于此制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞牌名“沁園春”;理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

3.感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國(guó)救民、砥礪自我的火熱激情。

俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，接下來(lái)分析的教學(xué)重、難點(diǎn)將會(huì)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一個(gè)可靠的依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)為理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國(guó)救民、砥礪自我的火熱激情。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語(yǔ)文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語(yǔ)文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過(guò)，學(xué)生已初步明白了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對(duì)高中語(yǔ)文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

再加之《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對(duì)高考題的第二卷中詩(shī)詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中也僅此這一個(gè)單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。

三、說(shuō)教學(xué)方法

《沁園春·長(zhǎng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課，對(duì)后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會(huì)學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點(diǎn)撥比較法為輔。通過(guò)這幾種方法的綜合運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，我將請(qǐng)學(xué)生回憶有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士登上高處眺望的感慨，如曹操和陳子昂等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?由此導(dǎo)入毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》。

這一設(shè)計(jì)意圖在于從對(duì)登高遠(yuǎn)眺的感慨入手，為學(xué)生更好地理解《沁園春·長(zhǎng)沙》的主題情感奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，從而使他們?cè)谶M(jìn)入詩(shī)歌后能更好的理解詞的情感。

(二)初讀詩(shī)歌，整體感知

詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，朗讀環(huán)節(jié)非常重要，因此我會(huì)進(jìn)行范讀，請(qǐng)學(xué)生劃分節(jié)奏，自由朗讀詩(shī)作。

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作背景。請(qǐng)學(xué)生明確這首詞創(chuàng)作時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

2.請(qǐng)學(xué)生明確“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是詞的標(biāo)題，由此總結(jié)詞的知識(shí)：詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌，我們本首詞的詞牌就是“沁園春”，不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和格律。

析試題是理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)，這一問(wèn)題的設(shè)置是讓學(xué)生養(yǎng)成析試題的習(xí)慣并在此基礎(chǔ)上能對(duì)詩(shī)作的背景有較宏觀的了解。

3.了解了作品的相關(guān)寫(xiě)作背景之后，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，通讀全詞，理解詞作大意，并要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出詞作一共描繪了哪些圖景，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，能概括出：獨(dú)立寒江圖、湘江秋色圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖這四幅圖景，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，還能幫助學(xué)生全面把握詞作，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)研讀詩(shī)歌，深入分析

1.獨(dú)立寒江圖

進(jìn)入研讀環(huán)節(jié)后，我會(huì)幫助學(xué)生理清思路，從整體上把握文章內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

(1)首先請(qǐng)學(xué)生朗讀前三句。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意并回答詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”呢?

使學(xué)生明確起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁的豪邁之氣。起句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素，所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。同時(shí)明白“獨(dú)立”不能改成“站立”或“直立”，獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詞人中流砥柱的氣概。

2.湘江秋色圖

緊接著，我會(huì)讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩(shī)的境界中，讓學(xué)生用心體會(huì)偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖。詩(shī)詞是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富思想感情的，因此詞人都會(huì)注意“煉字、煉意”。

(1)讓學(xué)生自主體會(huì)“看萬(wàn)山紅遍”的“看”領(lǐng)起以下七句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句進(jìn)行思考：“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些意象?學(xué)生能在我的點(diǎn)撥下能體會(huì)到：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。

(2)我會(huì)讓學(xué)生分組討論在這幾句中，哪些字用得好?并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生得出：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔。“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“染”字寫(xiě)出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)。“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿。用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如，像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

3.崢嶸歲月圖

對(duì)下闋的學(xué)習(xí)我會(huì)從“憶”字入手，通過(guò)詞人呈現(xiàn)的回憶片段，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人當(dāng)年的意氣風(fēng)發(fā)。通過(guò)學(xué)生為回憶片段拆分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到詞人畫(huà)面選擇的精煉與獨(dú)到，感受詩(shī)詞中的含蓄美。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)2個(gè)小問(wèn)題，用多媒體顯示給大家：

(1)下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫(xiě)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶?

(2)“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么?

這幾個(gè)問(wèn)題我是按照由淺入深的順序來(lái)確立的，主要通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)完成，目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。

4.中流擊水圖

為了加深對(duì)詞作的理解，我會(huì)讓學(xué)生再次誦讀全詞，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過(guò)想象在腦海里形成畫(huà)面。這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，形象思維能力，也能加深對(duì)詞作的理解。

除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫(xiě)“中流擊水圖”的目的是什么?通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析討論，讓學(xué)生切實(shí)地明白詞人對(duì)上闋誰(shuí)主沉浮的回答，從而感受毛澤東宏大的宇宙般的氣度與豪情。

另外，情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會(huì)情景交融時(shí)可以通過(guò)反復(fù)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)熱烈的討論。重點(diǎn)體會(huì)上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見(jiàn)景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。

(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知

在學(xué)生整體掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當(dāng)拓展，可使教學(xué)起到事半功倍的效果?；诖朔N目的，我會(huì)播放毛澤東青年時(shí)代的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該做一個(gè)怎樣的青少年。幫助學(xué)生升華主題，讓學(xué)生在交流中鞏固對(duì)這首詞的感知。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生有自己的思考，言之有理即可。這樣做不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象，還可以提高他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，側(cè)重從升華情感的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，感受了偉人的情懷，我們要將偉人的情懷內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這樣做，可以加深對(duì)這篇課文的綜合掌握。

(六)實(shí)際演練，分層作業(yè)

為了落實(shí)分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)作業(yè)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1.收集關(guān)于毛澤東的其他詞作。

2.對(duì)比《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》，總結(jié)毛澤東的詩(shī)作風(fēng)格，寫(xiě)一個(gè)500字的小論文。

由學(xué)生自選完成一項(xiàng)即可。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的一方面是為了讓學(xué)生完成課下作業(yè)時(shí)有選擇性，能根據(jù)自己的興趣寫(xiě)作業(yè)，另一方面是讓學(xué)生能把自己對(duì)這首詩(shī)的理解，以一種更新穎的方式記錄下來(lái)。

關(guān)注公眾號(hào)