江蘇教師招聘：高中思想政治《我國的個人收入分配》說課稿

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 14:17 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《我國的個人收入分配》是人教版高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第四課第一框的內(nèi)容。本框題講的是我國的個人收入分配制度;按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義;多種分配方式并存的內(nèi)容、意義;居民收入的來源;勞動的重要性、要求以及完善收入分配的原因、措施。本框題在教材中起到一個承上啟下的作用，為之后內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)一步了解社會主義分配制度，正確認(rèn)識社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問題。

基于以上的分析，依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，結(jié)合教材和學(xué)生的年齡特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.掌握我國的個人收入分配制度，按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義，多種分配方式并存的內(nèi)容、意義;知道居民收入的來源，勞動的重要性、要求以及完善收入分配制度的原因、措施。

2.通過學(xué)習(xí)有能力區(qū)分我國分配方式的適用范圍，學(xué)會分析我國完善收入分配的原因、措施。

3.通過本課學(xué)習(xí)，理解并認(rèn)同我國按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，弘揚勞動精神。

通過對教材以及教學(xué)目標(biāo)的分析，確定本節(jié)課的重點為：我國的個人收入分配制度，按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義，多種分配方式并存的內(nèi)容、意義。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點確定教學(xué)難點為：通過學(xué)習(xí)有能力區(qū)分我國分配方式的適用范圍，學(xué)會分析我國完善收入分配的原因、措施;理解并認(rèn)同我國按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，弘揚勞動精神。

二、說學(xué)情

新課改中強調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此對學(xué)生基本情況的掌握是有十分有必要的。高中階段學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，有一定的獨立思考能力，但是還缺少透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力。從知識水平來看，他們在之前的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，已經(jīng)具有了一些關(guān)于個人收入與分配的知識，但缺乏系統(tǒng)地理解，所以，以上這些因素都是我在教學(xué)過程中需要注意的，我會貼近生活，貼近學(xué)生，貼近社會，引導(dǎo)學(xué)生逐步地認(rèn)識本節(jié)課的內(nèi)容。

三、說教法

根據(jù)教材分析以及學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用多媒體輔助法、自主學(xué)習(xí)法和情境分析法。運用以上方法能夠讓學(xué)生更加生動直觀的理解所學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)靈感，提高學(xué)生抽象思維和總結(jié)概括的能力。

四、說學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，確定自主閱讀、小組討論交流的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探究和溝通交流的能力，深化對于知識內(nèi)容的理解。

五、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好的突破重難點，我接下來我會詳細(xì)闡述我的教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生分析案例：今年是新中國成立70周年，70年來，我國老百姓腰包鼓了，生活好了。據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的報告顯示，1949年我國居民人均可支配收入僅為49.7元，2018年居民人均可支配收入達(dá)到28228元，名義增長566.6倍，扣除物價因素實際增長59.2倍，年均實際增長6.1%。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并提問：我們的收入都是怎樣得來的?我們的收入為什么增長的如此快?通過這種方式引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生初步感知我國的分配制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)新課講授

1.按勞分配為主體，多種分配方式并存

(1)生產(chǎn)資料所有制決定分配方式

我會出示材料：某村堅持發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，村辦企業(yè)紅紅火火，每年的集體分紅讓人美慕。村民不僅耕種自家承包的土地，而且在村辦企業(yè)領(lǐng)著一筆不菲的工資。隨著集體經(jīng)濟(jì)的壯大，村民也早早享受到免費的教育和醫(yī)療。該村富裕后，還不忘帶動周邊的鄉(xiāng)村共同富裕。并提問：該村實行了什么樣的個人收入分配方式?從提高效率、促進(jìn)公平的角度談?wù)剬@種收入分配方式的看法。學(xué)生歸納發(fā)言，得出結(jié)論：在社會主義初級階段，我國實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，這就決定了我國現(xiàn)階段必須實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析材料中的內(nèi)容，幫助他們理解生產(chǎn)資料所有制決定分配方式，這種引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方式更有利于學(xué)生理解知識點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)按勞分配的原因、基本內(nèi)容以及意義

活動一：

我會提出問題：(1)目前我國的公有制經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)力總體水平還不夠高，勞動產(chǎn)品也沒有極大地豐富。在按勞分配和按需分配這兩種分配方式中，應(yīng)該實行哪種分配方式?(2)目前我國勞動者的勞動能力存在著明顯差別，勞動還是謀生手段。在平均分配和按勞分配兩種方式中，哪一種更合理，更能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展?引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案，并陳述理由，教師明確：實行按勞分配，是由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)條件決定的。生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提;社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ);社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。

學(xué)生通過對這兩個的問題的思考，理解實行按勞分配的原因，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

活動二：

接下來我會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上按勞分配的基本內(nèi)容。師生共同總結(jié)，此時我會進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費品，多勞多得、少勞少得。

由于這一知識點較為簡單，通過這種自主學(xué)習(xí)及教師點撥的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對知識點的理解和記憶更加深刻。

活動三：

我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬嵭邪磩诜峙涞暮锰帲瑤熒餐偨Y(jié)按勞分配的意義：實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有助于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、提高勞動技能，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。實行按勞分配是對人類以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

通過這種方式可以幫助學(xué)生認(rèn)識到知識點來自于生活，與生活緊密相連，更便于學(xué)生理解按勞分配的意義。

(3)多種分配方式并存

活動一：

我會出示材料：小吳的爸爸是一家國有企業(yè)的總工程師，月月有工資，年終有獎金，媽媽在一家外資企業(yè)做財務(wù)工作，去年增加了工資，姑姑是農(nóng)民，除了承包集體土地種植蔬菜外，兼營菜收購和運輸、收入也有所增長，二叔開了一家個體雜貨店，雖然忙些、累些，可收入不少，三叔與他人合辦了一家服裝廠，自己直接經(jīng)營，去年的稅后收入比小吳爸爸、媽媽的收入總和。還高出一倍。提出問題：小吳的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入?上述材料反映了我國目前收入分配方式有什么特點?學(xué)生思考并回答，得出結(jié)論：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，除了公有制范圍內(nèi)的按勞分配，與多種所有制經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，還存在多種分配方式，讓勞動、知識、技術(shù)、管理、資本等要素參與收入分配。

通過材料分析法充分了解生產(chǎn)要素有哪些，具體怎樣按生產(chǎn)要素分配。同時能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合材料，理解知識點的能力。

活動二：

我會出示“同富不同路”圖片：有人靠勞動致富，有人靠科技發(fā)家，有人靠投資獲利。引導(dǎo)學(xué)生分組討論按生產(chǎn)要素參與分配的意義。學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，師生共同總結(jié)：生產(chǎn)要素參與分配，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。這有利于完善按要素分配的體制機制，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

通過出示圖片，學(xué)生能夠直觀清晰地把握生產(chǎn)要素包括哪些，同時通過合作探究，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及合作交流能力。

(三)鞏固練習(xí)

我會播放紀(jì)錄片《鐵人王進(jìn)喜》，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^看之后的感悟。引導(dǎo)學(xué)生得出：勞動是創(chuàng)造財富的源泉，作為青少年的我們應(yīng)該弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動。體現(xiàn)知識運用的靈活性，更加深刻地理解本課內(nèi)容。

(四)課堂小結(jié)

在本節(jié)課結(jié)束之前，我會通過問答進(jìn)行總結(jié)。詢問學(xué)生“這節(jié)課你有什么收獲?”通過提問，學(xué)生自主歸納總結(jié)，老師補充，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

(五)布置作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會布置以下作業(yè)：請學(xué)生課后了解父母的收入來源，并對其進(jìn)行合理的分類，下節(jié)課分享交流。這個作業(yè)既能加深對于本節(jié)知識的理解，又能增加知識運用的靈活性。

關(guān)注公眾號