江蘇教師招聘：高中語文《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 13:52 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞牌名“沁園春”;理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

3.感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

三、教學(xué)方法

朗讀體會(huì)法、引導(dǎo)啟發(fā)法、小組討論法、情境教學(xué)法等。

四、教學(xué)過程

(一)詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》。

(二)初讀詩歌，整體感知

1.了解詩歌背景以及詞的相關(guān)知識(shí)。

2.教師范讀，學(xué)生自己練習(xí)朗讀詩詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻味。教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詞的大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

4.學(xué)生獨(dú)立思考，問題：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?

明確：看到了——萬山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔崢嶸歲月，想到了祖國的命運(yùn)。

5.問題：結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫?

明確：四幅圖——獨(dú)立寒秋圖，湘江秋景圖，崢嶸歲月圖，中流擊水圖。

(三)研讀詩歌，深入分析

1.具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”

學(xué)生朗讀詞的前三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

(1)問題：讓學(xué)生調(diào)整好語序，簡(jiǎn)要說說它們的大意。

明確：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境

(2)提問：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”呢?

明確：不能，“獨(dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且還可以讓讀者想象作者面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來的中流砥柱的英雄氣概。

2.具體研習(xí)“湘江秋景圖”

(1)學(xué)生自由朗讀并小組討論“看”字所控的7句

(2)提問：“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些意象?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

(3)提問：在這幾句中，那些字用得好?并闡述理由。

明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔。這幾個(gè)字把秋山的壯美和萬物的自由淋漓盡致的體現(xiàn)出來。“遍”字寫出了紅之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)。“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿。用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

(4)問題：毛澤東筆下的秋景，整體給人什么樣的感覺?

明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。這與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

(5)提問：“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，抒寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

3.具體分析“崢嶸歲月圖”

(1)提問：下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶?

明確：“憶、記”

(2)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么?

明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用，本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來游的情景，干是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡非常自然。

4.分析中“中流擊水圖”

(1)提問：作者寫“中流擊水圖”的目的是什么?

明確：最后一句形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。也是對(duì)上闋“問蒼茫大地，誰主沉浮”的回答。