教師招聘說課稿：初中美術(shù)《色彩的魅力》

http://shandong.hteacher.net 2024-07-12 15:48 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

《色彩的魅力》說課稿

各位評委老師：

大家好!我是初中美術(shù)組的XX號考生，今天我說課的題目是《色彩的魅力》，下面開始我的說課。

一、說教材

(一)說教材的地位和作用

《色彩的魅力》是人教版初中美術(shù)七年級下冊第二單元第一課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面的課程，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。因此，本課題的理論知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。本課應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識色彩、了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對色彩的藝術(shù)感受。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察分析，了解色彩的基本常識，體驗不同的色彩、色調(diào)給人的感覺。

2.過程與方法目標(biāo)：通過比較、欣賞、合作、評述等方法，在問題情境中初步學(xué)習(xí)并能夠描述出大自然的色彩及色調(diào)給人的感受。嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，用色彩的情感特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：提高審美情趣和熱愛生活的情感，發(fā)揮個性的表現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個性發(fā)展。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生討論、聯(lián)想、體驗，能夠用自己的語言表述色彩基礎(chǔ)知識，體驗大自然的色彩及色調(diào)給人的感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，用色彩的情感特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)。掌握色彩的規(guī)律并能夠運(yùn)用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。

二、說學(xué)情

本課是初中七年級的美術(shù)課程，七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的色彩知識和造型表現(xiàn)能力，但是缺少平時的觀察和注意，對色彩的認(rèn)知還比較粗糙和簡單。針對這一情況，本節(jié)課我注重啟發(fā)學(xué)生對色彩的美的感受。對本節(jié)課的作業(yè)做簡單的安排，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同做分層次的布置，使每個學(xué)生都能愉快與自信地學(xué)習(xí)本課。

三、說教法與學(xué)法

考慮到七年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)計情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辨能力，注重心理狀況。當(dāng)然，老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用一些大自然的圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

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