吉林教師招聘考試《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》說課稿

http://jilin.hteacher.net 2024-07-15 10:56 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

2.詹森的實驗

展示實驗示意圖。

接著讓學生觀察實驗示意圖，并描述實驗處理和實驗現(xiàn)象。

最后提出問題，讓學生思考回答。

問題：

①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論?

(是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長，這種刺激可以通過瓊脂片)

②詹森的實驗存在一定的缺陷，你們認為在哪里?怎樣改進?

這樣從對實驗的分析及詹森實驗的質(zhì)疑中，可以訓練學生的推理能力和批判性思維能力，讓學生進一步體會了對照實驗的思想。

當這個版塊的知識學習完后，可以采用如下的語言去過渡：

接下來讓我們再來看下拜爾的實驗?

3.拜爾的實驗

展示實驗示意圖。

提出問題，引導學生分析：

①拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境?

②拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個實驗說明了什么?

③單側(cè)光所起的作用是什么?

鼓勵學生大膽做出推理，并給予鼓勵性評價。

學生思考，作出合理推測：胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端所產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。

總結(jié)詹森和拜爾的實驗，對達爾文的假說進行評價和修正。

引導學生總結(jié)歸納：這些實驗初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學物質(zhì)，這種化學物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。

提出問題：如果想要證明這種“刺激”是一種化學物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學物質(zhì)加在胚芽鞘的上方，然后觀察現(xiàn)象。但詹森和拜爾的實驗都還是離不開胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個實驗，你有沒有更好的實驗設(shè)計，從而引出溫特的實驗。

4.溫特的實驗

先介紹實驗中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法，使學生領(lǐng)會介質(zhì)轉(zhuǎn)移實驗的方法，體會科學實驗的巧妙。

讓學生思考并討論實驗設(shè)計，并注意對照組的設(shè)置。

說明溫特實驗進一步證明了前面的推測：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學物質(zhì)。溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長素。

介紹生長素的化學名稱(吲哚乙酸)，提取、結(jié)構(gòu)和在植物體中的含量，以及植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的其他物質(zhì)(苯乙酸、吲哚丁酸等)。

總結(jié)向光性的原因

師生共同表述：單側(cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)生長素含量多于向光側(cè)，引起兩側(cè)的生長不均勻，從而造成向光彎曲。

回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷程，提出進一步探究的問題

強調(diào)人類的許多科學發(fā)現(xiàn)就像生長素的發(fā)現(xiàn)這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步一步接近事實的真相。每一位科學家取得的進展可能只是一小步，眾多的一小步匯合成科學前進的一大步。關(guān)于植物向光性的研究還在繼續(xù)，科學往往在這樣的爭議中發(fā)展。

鼓勵學生就前面的實驗及推理，結(jié)合教材P48中科學家對向光性原因爭議的介紹，提出自己的疑問，鼓勵有興趣的學生在課后繼續(xù)探究。

(二)生長素的產(chǎn)生、運輸和分布

結(jié)合前面的實驗及教材，引導學生概述：

生長素的合成部位(幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子)。

生長素的運輸方式是極性運輸(主動運輸，單方向)、橫向運輸和非極性運輸;舉例說明形態(tài)學上端和下端，板圖、動畫解釋植物向光性的原因。

分布部位(生長旺盛的部分，如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實等)。

(三)介紹植物激素的概念

讓學生閱讀教材P48對植物激素概念的描述，說出其他植物激素的名稱。

說明繼發(fā)現(xiàn)生長素后，科學家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與生長素的作用特點相似，對植物生命活動起重要作用的物質(zhì)，把它們統(tǒng)稱為植物激素。總結(jié)植物激素的概念，全體學生朗讀。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

根據(jù)實驗引導學生總結(jié)知識要點，用順口的句子呈現(xiàn)出來，便于學生掌握記憶，提升學生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。通過活動設(shè)計，提高歸納總結(jié)能力，建構(gòu)知識概念圖。通過作業(yè)，讓學生檢測與鞏固新知。

根據(jù)實驗引導學生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。

收獲1：游戲：選出四名同學分別代表達爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們在一起開了一個座談會，設(shè)計一個片段，都用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻。(要求：語言要生動、準確)

收獲2：作業(yè)：多媒體展示。

七、說板書設(shè)計

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責任編輯：欣欣