甘肅教師招聘面試《陳情表》教案

http://gansu.hteacher.net 2024-08-06 15:19 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

第三：保證祖母終老之后一定出來(lái)為國(guó)效力。

1.提問(wèn)：作者為什么這么說(shuō)?

要求：引導(dǎo)學(xué)生朗讀(伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚)這句話，同桌交流討論，舉手回答。

明確：首先列出晉武帝的施政綱領(lǐng)“圣朝以孝治天下”，為孝敬祖母找到理論依據(jù)，也為自己不立即率詔赴職做了言之有理的開(kāi)脫。將自己的言行巧妙地納入晉武帝的治國(guó)體系中，使之產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.提問(wèn)：文中幾次說(shuō)到類(lèi)似的意思，作者為什么要說(shuō)這些貶低自己的話?是不是有什么言外之意?

要求：引導(dǎo)學(xué)生朗讀(且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀)這幾句話，學(xué)生以小組為單位討論，舉手回答。

明確：古代的名士在政權(quán)更迭之際往往被逼表明政治態(tài)度，并與統(tǒng)治者合作，否則往往會(huì)被認(rèn)為別有用心，招來(lái)殺身之禍。在晉王朝建立的前后，掌權(quán)的司馬氏更是以此為由殺戮名士。為了防止可能產(chǎn)生的誤會(huì)，他確有必要鄭重聲明，自己并不是講究什么名節(jié)，完全是因?yàn)樽婺干性冢枰疹?。李密本是蜀漢的官員，歷任州從事、尚書(shū)郎、大將軍主簿、太子洗馬等職，晉王朝建立后，鑒于他是著名的孝子，多次請(qǐng)他出來(lái)當(dāng)官，他卻因要為祖母養(yǎng)老送終而一再推辭。這樣很容易被誤解為不肯與新興的晉王朝合作，“有所希冀”，那就很危險(xiǎn)了。事實(shí)上在李密一再推辭任職之后，已經(jīng)出現(xiàn)了“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢，郡縣逼迫，催臣上道，州司臨門(mén)，急于星火”的嚴(yán)重局面。所以趕緊上表陳情，懇切地再三聲明自己之所以一再推辭的理由，以免遭殺身之禍。

3.提問(wèn)：“辭不就職”的真正原因是什么?

要求：舉手回答。

明確：“日薄西山”運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表明了祖母大限將至、殘喘殘存的可憐情形。情感方面，作者突出一個(gè)“孝”字，寫(xiě)得情深意切，感人至深。同時(shí)，也突出了一個(gè)“情”字，這里既有對(duì)祖母的拳拳孝順之情，又有對(duì)朝廷的綿綿感激之情，更有對(duì)皇帝的耿耿盡忠之情。它們能打動(dòng)晉武帝的心，使晉武帝由對(duì)立、懷疑到慢慢產(chǎn)生同情。祖母已經(jīng)“朝不慮夕”，由于“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”的關(guān)系，讓他“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”。這是“辭不就職”的真正原因。作者至此才明確而語(yǔ)氣和婉地?cái)[出自己的真實(shí)態(tài)度?？芍^水到渠成，有理有據(jù)，情真語(yǔ)切。

4.提問(wèn)：“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)”這句話表達(dá)了什么含義?

要求：細(xì)品句子，各抒己見(jiàn)。

明確：以鳥(niǎo)喻人，回潮到動(dòng)物的本性。說(shuō)明“孝”是治天下的根本，也完全特合晉朝“以孝治天下”的綱領(lǐng)。這種措辭也容易獲得晉武帝的認(rèn)同感。

5.提問(wèn)：“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞”這兩句話表達(dá)了什么含義?

要求：同桌交流，舉手回答。

明確：表文終了，李密披肝瀝膽，泣血陳情：如果皇上能“聽(tīng)臣微志”，讓祖母“保卒余年”，臣決心“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”來(lái)報(bào)答皇恩。所求如是之“微”，而所報(bào)卻如是之“大”，晉武帝即便是鐵石心腸，也不會(huì)不被李密這個(gè)忠臣孝子打動(dòng)。

四、拓展延伸，提升認(rèn)知

1.提問(wèn)：《陳情表》為何能夠使陰險(xiǎn)多疑的晉武帝收回詔命，且對(duì)李密大為贊賞?僅就文章而言，《陳情表》取得成功的原因有哪些?

要求：以小組為單位討論，舉手回答。

明確：①融情于事，融情于理。

強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無(wú)論述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)晉武帝的盡忠之心，也是以充滿(mǎn)情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。上表陳辭，不僅要在敘事中動(dòng)之以情，還需在陳情中曉之以理。李密陳情的理?yè)?jù)，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他還舉出了“凡在故老，猶蒙育”的普遍事實(shí)為論據(jù)，為自己“辭不赴命”辯護(hù)，這不失為最有力的武器。

②用詞委婉，感情真摯。

《陳情表》所面對(duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物，所寫(xiě)的又是他最敏感的問(wèn)題。作者用了不少委婉之詞，比如不說(shuō)“父死”，而說(shuō)“慈父見(jiàn)背”，不說(shuō)“母親改嫁”，而說(shuō)“舅奪母志”;又如“猥以微賤”“犬馬怖懼”“伏惟”等，以典雅謙恭的語(yǔ)言，懇切真摯的語(yǔ)氣，多方面表明自己的心跡，并以“生當(dāng)顧首，死當(dāng)結(jié)草”為誓，化解晉武帝的疑心，博得他的同情。

③語(yǔ)言形象生動(dòng)，自然精粹。

本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語(yǔ)言卻不事雕琢，十分自然真切，仿佛是從肺腑中流出。如第一段寫(xiě)孤苦無(wú)依之狀，第二段寫(xiě)州縣催迫之景，第三段寫(xiě)祖母病篤的慘苦之象，都如在眼前。

④語(yǔ)言駢散并用。

文章借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，情感也得以加強(qiáng)。如“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤;欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”，通過(guò)內(nèi)容的對(duì)立，突出李密無(wú)所適從的心態(tài)。“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命”，通過(guò)“祖母”與“臣”的兩情相依，突出了李密的拳拳孝心。

(全班再次誦讀課文，體會(huì)情感。)

五、歸納總結(jié)，深入理解

1.提問(wèn)：文中的“孝”表現(xiàn)在哪里?你如何看待李密的“孝”?

要求：學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師補(bǔ)充。

明確：文中的“孝”主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①臣待湯藥，未曾度離;②以供養(yǎng)無(wú)主，不赴命;③劉日薄西山，氣息奄奄……不能廢遠(yuǎn);④庶劉僥幸，保卒余年。李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)“孝”，絕不僅僅是為其不奉詔仕晉而故意找借口，他是真心因終養(yǎng)祖母才難以應(yīng)詔的。李密比較真實(shí)地寫(xiě)出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望。這種在長(zhǎng)期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的骨肉之情，是可貴的。另一方面，李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”，更何況司馬氏統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部勾心斗角，矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，李密作為亡國(guó)遺臣，對(duì)卷入當(dāng)時(shí)的政治旋渦不免有所顧慮、警戒，供奉祖母雖是實(shí)際，卻也是推托借口。但妙在他能不露痕跡，利用晉武帝“以孝治天下”的旗號(hào)，懇訴自己必須盡孝祖母不能應(yīng)詔之情。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.搜集忠孝方面的典故。

2.忠孝真的不能兩全嗎?你是怎么看待忠和孝的?

板書(shū)設(shè)計(jì)：