福建教師招聘幼兒學(xué)科知識(shí)：幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

http://fujian.hteacher.net 2021-07-15 20:53 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、整合性

所謂整合，是指把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。幼兒的發(fā)展包括身體、認(rèn)知、行為、情感等方面的發(fā)展，而各個(gè)方面的發(fā)展又相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。這種整合和統(tǒng)一，反映在活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、資源以及活動(dòng)的方法、形式、手段等各個(gè)方面、各個(gè)層次。

(一)教育活動(dòng)目標(biāo)的整合性

幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)本身就是一個(gè)完整的體系，是由多個(gè)領(lǐng)域、多種層級(jí)整合而成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而不是單一領(lǐng)域的、細(xì)化的、分解的。

示例：中班主題活動(dòng)“我的小手真能干”活動(dòng)目標(biāo)：

1.大膽想象并畫出小手能做的事。

2.樂意動(dòng)手操作，愛做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。能較細(xì)心、耐心地進(jìn)行操作。

3.學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則，練習(xí)與同伴合作的能力。

4.學(xué)習(xí)將物體按不同用途(吃的、穿的、用的)分類。

5.通過交談，明白自己的事要自己做。

(二)教育活動(dòng)內(nèi)容的整合性特點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，雖將幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)地分為健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，但是在教育內(nèi)容的整個(gè)實(shí)施過程中要求“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。

1.同一活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的整合

即在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域中體現(xiàn)前后內(nèi)容上的縱向整合或不同內(nèi)容間的橫向整合。

示例：數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容(空間形體的、計(jì)算的、時(shí)間和空間方位等)

前后知識(shí)的縱向整合：學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)技能的時(shí)候與已經(jīng)掌握的辨數(shù)和認(rèn)數(shù)技能加以聯(lián)系、對(duì)比。

不同內(nèi)容間的橫向整合：數(shù)方面的知識(shí)與感知認(rèn)識(shí)形體的知識(shí)聯(lián)系在一起。

2.不同活動(dòng)領(lǐng)域間的整合

即指突破領(lǐng)域相對(duì)劃分的界限，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的內(nèi)容整合。

在幼兒園教育活動(dòng)的進(jìn)程中，相對(duì)于分領(lǐng)域(學(xué)科)的教育活動(dòng)而言，綜合主題(單元)式的教育活動(dòng)無(wú)疑是種更能體現(xiàn)整合統(tǒng)一性特點(diǎn)的活動(dòng)形式，當(dāng)今它已成為幼兒園教育活動(dòng)的主要呈現(xiàn)樣式。綜合主題(單元)式的教育活動(dòng)通過恢復(fù)不同領(lǐng)域間的固有聯(lián)系，將某個(gè)教育活動(dòng)內(nèi)容還原成整體的、相互聯(lián)系的狀態(tài)，以構(gòu)建起多科合一的主題網(wǎng)絡(luò)式的活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

示例：中班主題活動(dòng)“我的小手真能干”具體活動(dòng)內(nèi)容：

1.健康領(lǐng)域：“洗手絹”“我會(huì)趕小豬”

2.語(yǔ)言領(lǐng)域：“自己的事情自己做”“擊鼓傳花”

3.社會(huì)領(lǐng)域：“打求助電話”

4.科學(xué)領(lǐng)域：“比比誰(shuí)的長(zhǎng)”“魔法鐵絲”

5.藝術(shù)領(lǐng)域：“手指歌”“畫畫我的小手”

(三)教育活動(dòng)資源、方法、形式、手段的整合性特點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的總則中就明確指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。事實(shí)上，在幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施中可供活動(dòng)利用和開發(fā)的資源正是多方面的，既有來(lái)自于幼兒園(教師或同伴)的，也有來(lái)自于家庭和社區(qū)的，這些資源的綜合利用和有機(jī)協(xié)調(diào)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的效果以及兒童的發(fā)展產(chǎn)生了積極而有效的影響。此外，幼兒園教育活動(dòng)的形式與方法、手段也是豐富多樣而有機(jī)整合的，這種整合體現(xiàn)在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中。

示例：在中班主題活動(dòng)“我的小手真能干”中，教師設(shè)置的家因共育部分主要包括以下內(nèi)容

1.家長(zhǎng)注意結(jié)合生活中的實(shí)例，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義。如:伸伸你的小手指，算算家里有幾ロ人?早上去幼兒國(guó)乘坐幾路公共汽車?

2.家長(zhǎng)應(yīng)放手讓幼兒自己做力所能及的事，如穿脫衣服、整理物品等。

3.帶領(lǐng)幼兒外出觀察各種建筑物，并用自己的小手畫下來(lái)。

4.幫助幼兒學(xué)習(xí)在特殊情況下使用求助電話119、120、110。