2021年山東教師招聘考試練習(xí)題6

http://shandong.hteacher.net 2021-11-12 11:08 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試中教育理論部分主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、法律法規(guī)及職業(yè)道德等部分，主要考查形式是單選題、多選題及判斷題形式為主。結(jié)合相應(yīng)考情我們來運用幾道試題，對易混淆知識點進(jìn)行分析。

1.【單選題】七年級王明將頭發(fā)染成黃色，班主任看到后，狠狠的批評了他，并告訴其他同學(xué)“不學(xué)好、壞孩子，大家不要向他學(xué)習(xí)”，班主任的做法違背了( )。

A.直觀性原則 B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

C.因材施教原則 D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

1.【答案】B。解析：本題考查的是德育原則。德育原則包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、長善救失原則(依靠積極因素，克服消極因素的原則)、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則。

選項A，直觀性原則，屬于教學(xué)原則，是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。

選項B，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，屬于德育原則，是指既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

選項C，因材施教原則，既是教學(xué)原則又是德育原則，是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

選項D，科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，屬于教學(xué)原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

題干中班主任針對王明的錯誤狠狠批評，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生但是沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，故本題選擇B。

2.【單選題】班級學(xué)生比較熟悉，彼此較為了解，形成三三兩兩的小團(tuán)體，班干部逐漸開始發(fā)揮作用，學(xué)生對班級的責(zé)任感，歸屬感逐漸形成，這屬于班集體發(fā)展的( )階段。

A.初建 B.形成 C.發(fā)展 D.成熟

2.【答案】B。解析：本題考查班集體的發(fā)展階段。從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：初建階段、核心形成階段、發(fā)展階段、成熟階段。

選項A，初建階段，這一階段學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務(wù)都來自教師個體自身要求。這時集體對班主任有較大的依賴性，不能離開他的監(jiān)督獨立地執(zhí)行他的要求。如果班主任不注意嚴(yán)格要求，班就可能變得松弛、渙散。

選項B，形成階段，即核心形成階段，這一階段同學(xué)之間開始互相了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風(fēng)尚未形成。

選項C，發(fā)展階段，這一階段班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強有力的輿論與良好的班風(fēng)。勤奮學(xué)習(xí)，各項活動表現(xiàn)良好。

選項D，成熟階段，這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。

題干中學(xué)生彼此較為了解，涌現(xiàn)了一批積極分子，班干部逐漸發(fā)揮作用，屬于形成階段，故本題選擇B。

3.【單選題】交朋友屬于馬斯洛需要層次理論中的哪一層次?( )

A.安全需要 B.歸屬與愛的需要 C.尊重的需要 D.自我實現(xiàn)的需要

3.【答案】B。解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要創(chuàng)始人，他提出了需要層次論。他認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。結(jié)合題干，交朋友屬于歸屬與愛的需要。因此本題選擇B選項。

選項A，安全需要，表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等。

選項C，尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。

選項D，自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)，以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。

ACD三項表述不符合題干要求，故排除，本題答案選擇B選項。

4.【單選題】以下屬于程序性知識的是( )?

A.正方形是什么 B.吉林省會在哪 C.騎車 D.北方特產(chǎn)是什么

4.【答案】C。解析：本題考查的是知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識。其中，程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態(tài)的性質(zhì)。一般表現(xiàn)為“怎么做”的知識。選項C騎車，是怎么做的問題，屬于程序性知識。因此，本題選擇C選項。

選項A、B、D，正方形、吉林省會、北方特產(chǎn)屬于陳述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。因此排除ABD選項。

綜上所述，ABD選項均不符合題意，故本題答案選C。

5.【多選題】復(fù)式教學(xué)是指由一位老師在同一教室同一節(jié)課分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其特點包括( )。

A.直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)交替進(jìn)行

B.直接教學(xué)和學(xué)生做作業(yè)交替進(jìn)行

C.對教學(xué)的時間分配要求高

D.教學(xué)時間多，任務(wù)較輕

5.【答案】ABC。解析：本題考查復(fù)式教學(xué)的應(yīng)用。復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師對一個年級的學(xué)生講課，同時組織其他年級的學(xué)生自學(xué)或作業(yè)，并有計劃地交替進(jìn)行。

選項A，教師在同一教室內(nèi)，在同一節(jié)課時間里，用不同教材同時對兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生交替進(jìn)行教學(xué)，故體現(xiàn)直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)交替進(jìn)行的形式。

選項B，教師在完成一個年級的教學(xué)任務(wù)后，需要學(xué)生自學(xué)并完成作業(yè)，教師再進(jìn)行下一個年級的教學(xué)，故體現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)交替進(jìn)行。

選項C，由于直接教學(xué)和學(xué)生做作業(yè)或自學(xué)交替輪流進(jìn)行，學(xué)科頭緒多，講課時間少，教學(xué)任務(wù)重，因而備課時對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等，都有更復(fù)雜的要求。

選項D，由于教師要面對多個年級的學(xué)生，所以教師要針對不同年級的課程進(jìn)行充分備課，就會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)過重。

綜上所述，D選項不合理，故本題答案選擇ABC。

6.【判斷題】美國當(dāng)代生物社會學(xué)家格賽爾把基因復(fù)制看作是決定一切行為的本質(zhì)力量。( )

6.【答案】×。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的動因論。

格賽爾與威爾遜均為內(nèi)發(fā)論的代表人物。格賽爾人為成熟機制對人的發(fā)展起決定作用;威爾遜則認(rèn)為“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。題目混淆了格賽爾和威爾遜的觀點，因此本題說法錯誤。

7.【判斷題】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。( )

7.【答案】√。解析：本題考查的是教育法律法規(guī)。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。故本題說法正確。