吉林教師招聘綜合試題及解析17

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 15:04 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

判斷題

1.發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散和形態(tài)擴散。( )

1.【答案】√。解析：本題考查的是發(fā)散思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法如下：(1)材料擴散(用途擴散)，即以某個物品盡可能多的“材料"為發(fā)散點，設(shè)想它的多種用途;(2)功能擴散，即從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性;(3)結(jié)構(gòu)擴散，即以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;(4)形態(tài)擴散，即以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性;(5)組合擴散，即以某事物為發(fā)散點，盡可能地把它與別的事物組合成新事物;(6)方法擴散，即以某種方法為發(fā)散點，設(shè)想出利用方法的各種可能性;(7)因果擴散，即以某個事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。故表述正確。

2.在泰勒的“課程原理"和“評價原理"基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目的游離評價模式。( )

2.【答案】×。解析：本題考查的是課程評價模式。在泰勒的“課程原理”和“評價原理”的基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目標(biāo)評價模式。目標(biāo)評價模式是針對常模參照模式的不足而提出的，以目標(biāo)為中心，其他所有步驟和操作都圍繞目標(biāo)展開。目的游離評價模式的代表人物是斯克里文。故表述錯誤。

3.聚合特征的思維與發(fā)散思維是智力活動不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造性，而發(fā)散思維是最能代表創(chuàng)造性的。( )

3.【答案】√。解析：本題考查的是思維的分類。根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也稱集中思維、求同思維、輻合思維、會聚思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維也稱求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因為發(fā)散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。聚合特征的思維與發(fā)散思維是智力活動不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造性，而發(fā)散思維是最能代表創(chuàng)造性的。故表述正確。

4.學(xué)生成長記錄袋內(nèi)容的收集主要由教師來完成。( )

4.【答案】×。解析：本題考查的是對成長記錄袋的理解。成長記錄袋也稱學(xué)習(xí)檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師、家長或同伴做出評價的有關(guān)資料，學(xué)生的作品與反思，及其他相關(guān)的證據(jù)與材料等。成長記錄袋內(nèi)容的收集工作主要由學(xué)生自己來完成，實行學(xué)生自我管理。教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個過程。所以，學(xué)生成長記錄袋內(nèi)容的收集并不是由教師來完成的。故表述錯誤。

5.進(jìn)入教學(xué)過程的社會生活應(yīng)該是原生態(tài)的。( )

5.【答案】×。解析：本題考查的是教學(xué)內(nèi)容與社會生活關(guān)系。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革高度重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性，也就是要改變教學(xué)內(nèi)容過于重視書本知識的現(xiàn)狀，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。但同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容與生活要有一定距離。所以，進(jìn)入教學(xué)過程的社會生活不應(yīng)該是原生態(tài)的，必須是經(jīng)過加工的、簡化的、典型化的。故表述錯誤。