江蘇高中語文《桂枝香·金陵懷古》說課稿

http://jiangsu.hteacher.net 2022-01-20 15:34 江蘇教師招聘 [您的教師考試網]

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。其次，我會引導學生談談他感受。學生通過朗讀，能夠說出本詞雄壯、豪放、有氣勢，有對景物的贊美和對歷史的感喟。

這樣設計有利于學員在整體感知環(huán)節(jié)能對詞的情感基調，方便學員順利進入深入研讀環(huán)節(jié)。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時所寫。當時，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實在繁華的背后確是隱藏著種種的危機。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的。

首先引導學生思考：詞的上片主要寫什么?學生能夠思考回答：寫景，作者登高遠眺所看到的景色，長江(橙江似練)、翠峰、船只(征帆去悼)、殘陽、酒旗(酒家)、彩舟、星河(長江)、白鷺，為我們展示了一幅秀麗的山河圖。(板書：秀麗山河圖)

其次思考：作者登高遠眺的時間和環(huán)境怎樣?學生能夠思考回答：晚秋(深秋時節(jié))、天氣蕭索。

接著教師繼續(xù)提問：在如此的美景中，勾勒出怎樣的意境?根據之前的分析，學生能夠回答：隱隱有著冷落、蕭條的感覺。

接著教師會安排小組討論：下片以念往昔總起，首先作者為我們列舉了一個典故：陳后主在敵國大將已攻到宮門之外的時候還在后宮與與寵妃們尋歡作樂，醉生夢死。然而陳后主不過是一個典型例子，歷史上的因荒淫而亡國者又何止陳后主一人。這種“悲恨相繼” 的亡國悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么?(板書：抒情)并預設小組派代表回答：可能是貪戀女色、不理國事。窮奢極欲、貪圖享樂、不思進取的作法才造成了國破家殘，敗亡相續(xù)的后果。追問：那后世之人仍然沒有吸取前車之鑒呢 ?在詩中哪里可以看出來?“至今商女，時時猶唱《后庭》遺曲。”借用了杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”

最后明確詩人表達的情感是什么?作者并不希望只是對歷史空空的感嘆，而是要從政治上加以改革。吸取歷史的教訓，避免重蹈覆轍。(板書：感嘆歷史 渴望改革)

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。充分調動學生的積極性，從詞本身出發(fā)，分析景與情的關系。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

首先，這首詞寫景奇?zhèn)邀悾瑲庀箝_闊，顯示出作者本人胸襟寬廣，高瞻遠矚。其次，立意新穎，表現出一個清醒的政治家的真知灼見。第三，結構上講究起承轉合，層次井然。第四，詩中多用典故，貼切自然。

七、說板書設計

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責任編輯：張欣