2022天津教師招聘：3月第一周模擬題14

http://tianjin.hteacher.net 2022-03-26 11:50 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.( )是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。

A.心理評(píng)估 B.心理測(cè)驗(yàn)

C.心理診斷 D.心理測(cè)量

2.只考慮事物屬性的相似性，忽略與其他屬性之間的差異性，這指的是概念形成過(guò)程中的( )階段。

A.抽象化 B.辨別

C.類(lèi)化 D.同化

3.把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并且在頭腦中，形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，以形成對(duì)問(wèn)題的表征，這指的是問(wèn)題解決過(guò)程中的( )環(huán)節(jié)。

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B.理解問(wèn)題

C.提出假設(shè) D.檢驗(yàn)假設(shè)

4.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，指的是知識(shí)學(xué)習(xí)類(lèi)型中的( )。

A.符號(hào)學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí) D.連鎖學(xué)習(xí)

5.日常生活中人們所說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體指的是( )。

A.記憶的策略 B.技能的形成

C.學(xué)習(xí)的遷移 D.知識(shí)的干擾

6.可用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的一類(lèi)知識(shí)。在知識(shí)的類(lèi)別中具體指的是( )。

A.感性知識(shí) B.理性知識(shí)

C.陳述性知識(shí) D.程序性知識(shí)

7.在課堂教學(xué)中，使學(xué)生依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維。這是在貫徹( )教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性 B.鞏固性

C.系統(tǒng)性 D.直觀性

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法，指的是( )。

A.講授法 B.討論法

C.談話(huà)法 D.練習(xí)法

9.我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?( )

A.非病狀態(tài) B.良好適應(yīng)狀態(tài)

C.理想狀態(tài) D.正常狀態(tài)

10.美國(guó)心理學(xué)家( )經(jīng)過(guò)多年的研究，提出人類(lèi)道德發(fā)展的順序性原則。

A.皮亞杰 B.馬斯洛

C.班杜拉 D.柯?tīng)柌?/p>

【參考答案】

1.A

【解析】心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。故本題選A。

2.C

【解析】根據(jù)概念形成階段的三個(gè)階段：抽象化、類(lèi)化、辨別。其中，類(lèi)化階段就是在概念的形成中，除了要在具體事物中抽取共同屬性或特征，還需將類(lèi)似的屬性或特征加以歸類(lèi)。故本題選C。

3.B

【解析】問(wèn)題解決的過(guò)程一般可分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。理解問(wèn)題又稱(chēng)明確問(wèn)題，就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。故本題選B。

4.C

【解析】命題有兩類(lèi):一類(lèi)是概括性命題，揭示了幾個(gè)概念之間的關(guān)系，表示某種規(guī)律、定理或原理。如 “圓的直徑是它的半徑的兩倍”，指一切圓的所有直徑都是它的半徑的兩倍;一類(lèi)是非概括性命題，表示一個(gè)事實(shí)。如“月亮繞地球轉(zhuǎn)”。題干描述的是一種概括性命題。故本題選C。

5.C

【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是原有知識(shí)在新的學(xué)習(xí)情境中的運(yùn)用，原有知識(shí)的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)遷移的大小和方向。故本題選C。

6.C

【解析】安德森對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的分類(lèi)：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，陳述性知識(shí)就是表述“是什么”“為什么”和“怎么樣”的觀念性知識(shí)的表征方式。故本題選C。

7.D

【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。故本題選D。

8.B

【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，所以在高年級(jí)運(yùn)用的比較多。故本題選B。

9.C

【解析】心理健康主要有以下三個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)。其一，心理健康即是心理的正常狀態(tài)，非病狀態(tài)。如果按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看不能認(rèn)定某人有心理疾病或癥狀，那他就是健康的。這一標(biāo)準(zhǔn)是心理健康的底線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)較為客觀的標(biāo)準(zhǔn)。其二，心理健康即是良好適應(yīng)狀態(tài)。個(gè)體和環(huán)境都處于不斷的變化中，如果個(gè)體的心理狀態(tài)能適應(yīng)自身以及環(huán)境的種種變化，那么他就是心理健康的。這是個(gè)很具有現(xiàn)實(shí)感的標(biāo)準(zhǔn)。其三，心理健康必須符合更為理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，比如負(fù)責(zé)任的、成熟的、勤奮的、能夠愛(ài)和被愛(ài)的、獨(dú)立的、智能良好的，等等。這一標(biāo)準(zhǔn)要求較高，更具主觀色彩。如果一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是基于這一層面提出的，往往會(huì)有差異乃至爭(zhēng)議，因?yàn)椴煌娜藢?duì)于理想狀態(tài)的理解會(huì)各不相同。我們常說(shuō)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，其心理素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)往往就是根據(jù)這一層面的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)的。故本題選C。

10.D

【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題做出判斷。研究發(fā)現(xiàn)，不同國(guó)家和地區(qū)，雖然種族、文化各有不同，社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)各異，但道德判斷能力的發(fā)展卻相當(dāng)一致。因此，他以道德判斷的發(fā)展代表道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展，進(jìn)而代表品德發(fā)展的水平。科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。故本題選D。