河北教師招聘語文學(xué)科：高中語文《哦，香雪》說課稿

http://hebei.hteacher.net 2022-03-29 15:31 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《哦，香雪》選自部編版必修一第一單元第3課，本篇課文是一篇短篇小說，作者鐵凝選取全知視角，把敘事者定位在臺兒溝之外的城市人身上，用城市人的眼光審視著這個村莊的一切?？此破降黄妫瑓s包含著一個時代的引領(lǐng)，一個鄉(xiāng)村的巨變。飽滿的人物形象，充實(shí)的社會背景，給了這篇小說不一樣的靈魂。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一篇小說，因而重心在小說三要素的分析上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用分析、感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，欣賞小說描寫景物的句子。

2.通過朗誦，小組討論的方式，分析小說的人物形象。

3.感受主人公淳樸、自然、執(zhí)著的人物品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦，小組討論的方式，分析小說的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感受主人公淳樸、自然、執(zhí)著的人物品質(zhì)。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過談話導(dǎo)入：80年代是一個對“現(xiàn)代化”充滿神秘與迷信的時代，產(chǎn)生了一種新的二元對立的思維模式——現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好;反之，就是落后、封建和野蠻，但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化進(jìn)入以前，人性淳樸的民間社會進(jìn)行了美輪美奐的贊美，這種深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，有怎樣永恒的魅力?讓我們一同走進(jìn)作品品味、體會。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，初讀課文，梳理小說情節(jié)

其次，多媒體展示作者介紹及創(chuàng)作背景。我會對學(xué)生的感知進(jìn)行全面概括。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在初步感知小說內(nèi)容之后，我會設(shè)置問題。我的問題是：小說描述的場景線索就是火車，火車進(jìn)村之前，這里是什么樣子的?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后概括回答。生活貧窮，一天只吃兩頓飯;封閉保守，一心一意掩藏在大山深處的褶皺里，從春到夏，從秋到冬，默默地接受者大山任意給予的溫存和粗暴。

順勢我會提問第二個問題，我的問題是：小說出現(xiàn)的兩個主要人物是誰?學(xué)生經(jīng)過總結(jié)，我們看到主人公是香雪和鳳嬌。

接著，我會提出第三個問題：“大山”“火車”在小說中并不僅僅是實(shí)物，請根據(jù)它們的特點(diǎn)思考它們象征了什么?明確問題答案：“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)的環(huán)境和村里人的內(nèi)心;“火車”象征著開放、現(xiàn)代的一切實(shí)物和思想。【板書：大山火車文明】

4.我會繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提問：火車在臺兒溝?？恳环昼姡_兒溝發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生通過朗讀明確：臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想;最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。

5.人物是小說的核心，香雪與鳳嬌的表現(xiàn)有什么異同?

此時學(xué)生思考后明確：他們都關(guān)注山外世界裝扮，對美有十分熱烈地向往和追求。所不同的是，鳳嬌忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩⒅氐氖菚U筆盒之類的文化用品，如車廂里的學(xué)生書包、自動鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦，渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學(xué)都有的鉛筆盒。

6. 細(xì)節(jié)分析有利于突出人物的性格，我會提問：為什么香雪為何渴望鉛筆盒?

學(xué)生思考明確：小說中有兩個情節(jié)寫了香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實(shí)物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時代意義。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

7.小組討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)以上分析，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：香雪的人物性格是什么樣的?

根據(jù)之前的鋪墊，小組能總結(jié)出：膽怯、善良、純真、堅(jiān)毅、渴求知識、自愛。

至此，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)，文本核心得意疏通和理解。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

小說傳達(dá)的主旨情感是怎樣的?

這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，表達(dá)了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們單純美好的心靈，折射出受現(xiàn)代文明影響的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)是課堂知識學(xué)習(xí)的總結(jié)，本節(jié)課我采用教師總結(jié)：小結(jié)：《哦，香雪》是新文學(xué)史上深具歷史文化意識的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，作者堅(jiān)守詩意化的美學(xué)理想，對筆下的鄉(xiāng)土中國的某些區(qū)域進(jìn)行深情地思念和歌詠，歌唱了在閉塞、貧瘠、落后的環(huán)境中的人性美和人情美，但同時作者也對筆下的鄉(xiāng)土人生進(jìn)行了一些理性的批判，呈現(xiàn)出二重矛盾心態(tài)。

作業(yè)是學(xué)習(xí)的再延續(xù)，本節(jié)課我設(shè)置開放性的作業(yè)：香雪有沒有必要花40個雞蛋、夜里走30多里山路換取一個小小的鉛筆盒?這樣做值得嗎?這是否是虛榮心的體現(xiàn)?